总第318期2019年7
月基于智慧课堂下实践Blockly 编程教学的研究
—以中学信息技术课程Blockly 迷宫闯关编程为例
杨    简摘　要：学生应用智能移动终端和智慧教育APP ，通过无线网络无缝接入智慧教育云，智慧教育云通过云计算和大数据技术分析学生的在线反馈数据和线上资源的应用数据，为教师的智慧课堂架构和师生互动提供智能建议。凸显教师教学行为和学生学习方式的变革，体现学生在智慧课堂下的多元化学习方式，提高学生差异化、个性化、自适应学习能力。关键词：信息技术；智慧教育；Blockly 编程
作者简介：杨简，本科，一级教师。浙江省平湖市城关中学，314200
一、研究背景传统的信息技术课堂教学是以教师讲解为主的传统教学模式，学生缺乏自主学习的行为，而智慧课堂致力于改变学生的学习方式，引导学生投入更多的兴趣和精力到实验性、探索性课程中，提高信息技术课堂教学的实效性。笔者提出：应用智能移动终端有效开展中学信息技术Blockly 编程课程智
慧教育，培养学生依托智能移动终端学习Blockly 编程课程，通过网络环境无缝对接智慧教
育云，借助大数据分析处理、云存储技术，利用翻转课
堂和云平台各项功能实时处理反馈学生端数据指导学生
自主探索课程内容。这是学生学习Blockly 编程以及今后
嫁接到其他语言环境学习高效有力的手段，对学生计算
思维的启迪、培养，对中学信息技术学科智慧教育课程的开发、应用、完善，具有非常重要的作用。
二、实践中学信息技术智慧教育课堂建模
二次元编程教学视频步骤笔者构建的智慧学习模型是指：学生应用智能学习移动终端和智慧教育APP ，通过无线网络无缝接入智慧教育云，智慧教育云通过云计算综合学生学前诊断、学习目标、原有知识储备和学习表现，主动向学生推送相对应的课程内容、课程资源和课程应用，帮助学生适配和链接智慧教育云，智能调节学生的在线学习情景，智慧教育云通过云计算和大数据技术分析学生的在线反馈数据和线上资源的应用数据，为教师的智慧课堂架构和师生互动提供智能建议，帮助教师适配和链接智慧教育云。三、案例分析：应用智能移动终端有效实践中学信息技术课程—Blockly
迷宫编程课程本案例的教学实践按照“课前网上微课翻转，初步了解Blockly 编程架构(如图1所示)，提出学习问题；课中微课翻转，探索Blockly 程序编译；组内组间协同学习，大数据反馈可视化探索迷宫任务；课堂教学延伸，课后拓展处处能学、时时可学。”图1
教学设计理念新颖，注重引导学生探究过程，学生小组协作学习、分工细化、明确到位，大数据背景
下利用智慧教育云即时收集、整理、对比、分析，实现数据共建共享，探究虚拟Blockly 编程及迷宫任务。1.课前网上微课翻转
初步了解Blockly 编程如何架构，提出学习问题。笔者课前在智慧教育云发布网络课程—Blockly 编程动起来视频，学生课前通过智慧教育APP 登入课程，利用智慧

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