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计算机教学与教育信息化
阿里巴巴IT 定向班《网络互联技术》课程教学改革研究与实施
陈文一
(浙江邮电职业技术学院，浙江绍兴312016)
摘要：该文介绍了浙江邮电职业技术学院阿里巴巴IT 定向班《网络互联技术》课程三年来的教改实践和探索的有关情况。
针对校企合作定向班模式下的《网络互联技术》课程教学改革做了有益的探索和尝试，主要研究包括定向班课程的教学大纲设计，分层分类教学开展实施，企业专家和校内专任教师联合授课，教学内容项目化设计等方面的问题。通过三年的具体实践，不断优化教学模式，为校企合作定向班教学改革提供思路与方法。关键词：校企合作；定向班；教学改革；分层分类中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009-3044(2021)03-0140-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：
为了适应云数据业务的高速发展，阿里巴巴集团在华东地区投资建设数据中心集，需要大量的专业人才。2018年3月，阿里巴巴集团和浙江邮电职业技术学院基于校企合作成立阿里巴巴数据中心培训学院。该培训学院旨在培养数据中心服务器、网络通信、电气设备、暖通四个专业方向的人才，基于数据中心服务器和网络通信方向成立阿里巴巴IT 定向班，基于电气设备和暖通成立阿里巴巴基础设施定向班。两个定向班都采用“3+3”培养模式，即定向班学生在校进行为期三个月的培养，再到阿里巴巴数据中心相关企业实际工作场景中培养三个月。
本文作者作为阿里巴巴IT 定向班的主要负责人，主要负责研究和跟踪学生在数据中心服务器与网络通信技术两个方向上的人才培养。本课题基于校企合作实际情况，针对阿里巴巴数据中心IT 方向的专业人才培养专业课程教学开展教学改革研究，旨在提高校企合作模式下人才培养质量，以求培养的学生更符合企业用人的实际需求，对其他同类型的校企合作办学模式具有一定的借鉴意义。
1课程改革内容与改革实施
本课题的研究内容是针对阿里巴巴IT 定向班校内教学《网
络互联技术》课程中需解决的关键问题。通过对国内云数据业务发展现状及趋势分析，以及阿里巴巴数据中心相关合作企业用工实际需求的深入调研，结合现阶段高职院校数据中心业务维护管理相关内容的教学现状，对《网络互联技术》课程开展教学改革研究，主要完成以下三方面内容的改革：
（1）在以阿里巴巴数据中心市场实际需求为导向，以典型工作为依据，确定合理的课程教学大纲。首先，充分发挥校企合作优势，专业教师深入阿里巴巴相关数据中心企业考察学
习。基于实际工作岗位特点和技能要求，提取典型工作，并对典型工作开展知识和技能分析与重构，通过职业能力分解，明确课程教学内容，分析课程教学内容掌握的具体要求，形成课程大纲设计。结合学生学习现状与学习能力，会同企业专家合作修订阿里巴巴IT 定向班《网络互联技术》课程教学大纲，如表1所示。
表1阿里巴巴IT 定向班《网络互联技术》课程教学大纲
课程内容
网络基础
网络设备管理
路由技术
交换技术
知识点
OSI 七层模型及数据封装
IP 编址TCP/IP 简介
子网划分及IP 地址规划项目化实战
网络拓扑图绘制及GNS3/SecureCRT 实际运用
路由器和交换机的配置管理
路由器备份和恢复OS
交换机端口安全、远程管理(telnet/ssh)网络设备管理应用项目实战应用路由选择基础及IP 路由选择过程静态路由协议、默认路由协议等
开放最短路径优先（OSPF ）协议、配置与验证
路由协议项目化应用实战
VLAN 基础及VLAN 间路由选择
教学要求了解掌握了解掌握
掌握了解掌握掌握掌握掌握掌握掌握掌握掌握
课时4441042446468104
课时数
2220
2812收稿日期：2020-09-20基金项目：2018年绍兴市高等教育课堂教学改革课题“阿里巴巴IT 定向班《网络互联技术》课程教学改革研究”（立项编号：SX⁃
SKG2018106）
作者简介：陈文一（1980—），男，浙江绍兴人，教师，讲师，本科，主要研究方向：计算机网络通信。
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第17卷第3期(2021年1月)
访问控制列表及网络地址装换技术
数据中心网络
基础
交换基础及生成树协议、以太网链路聚合技术交换机项目化应用实战
标准、拓展访问控制列表ACL
网络地址转换NAT 网络安全及广域网连接实战应用
初识云计算与数据中心
数据中心功能分区、网络系统、业务类型
交换机产品介绍与分类
板卡、模块产品介绍与分类
大二层网络架构网络设备例行维护
网络设备升级及故障处理案例实战分析
掌握
掌握掌握掌握掌握掌握了解掌握掌握了解掌握掌握
444461122222
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12（2）在明确课程教学大纲前提下，教学中正视学员个体差it课程资源
异，结合阿里巴巴数据中心实际工程案例，以项目化教学方式开展分层分类教学。基于教学大纲，设
计与数据中心实际工作场景相接近的教学项目，明确每个学生的个体工作任务，以团队形式开展课程教学。优秀学生以数据中心网络规划设计项目训练为主，重点关注网络规划设计的合理性。普通学生基于网络规划设计实现网络平台的组建与维护，重点关注项目的具体实施。在后期的项目检测与故障排除中，学生相互合作，共同完成，保障教学项目的顺利实施。在整个教学实施过程中，教师下达任务，学生作为主体通过查阅文献资料学习网络工程项目，理清项目具体的实施思路，修订详细的项目实施方案，再开展项目实施，项目实施后进行有效的检测评估，最后按企业标准要求整理资料并归档。
（3）基于校企合作，引进企业专家与专业教师合作授课，形成优势互补。在教学过程中，企业专家基于实际工程项目开展教学，对教学内容的选择，知识点关键点的把握相对于校内教师有着得天独厚的优势，而企业专家相对于校内老师来讲由于授课时间限制，教学方法、教学手段的熟练运用度都存在一定的不足。因此，需要校内专业教师与企业专家在授课过程中相互协作，校内专业教师着重于基础理论、基本概念的讲解，以及在后续验证性实训教学中发挥作用，而企业专家要充分利用好到校的时间，开展基于IDC 数据中心工作现场的项目化课程教学。为更好地开发和理解教学实训项目，还要求专业教师深入企业实地考察学习，掌握企业实际工作现场的开展情况。
2课程改革效果
阿里巴巴IT 定向班《网络互联技术》课程的教学不同于传
统课程教学模式，通过引进基于IDC 数据中心实际工程案例，校企双方教师相互合作开展项目化教学，增强了课程教学的针对性和有效性。同时，通过对课程教学不断的有益尝试与实践，优化课程教学大纲和教学项目，教学效果得到较大提升。主要的建设效果如下：
（1）学生培养效果明显。课程考核合格的学生会核发阿里巴巴数据中心培训学院证书，该证书得到各大数据中心企业的高度认可，获得证书的同学可到数据港、万国数据、华通云数据、亚康科技、浪潮等国内知名IDC 数据中心企业实习就业。
（2）对《网络互联技术》课程的不断优化。三年来，校企双
方不断对教学内容、教学方法和实践课程教学等方面进行改
革。根据IDC 数据中心的岗位特点，增添了“数据中心功能分区”“大二层网络架构”“故障处理案例实战”等新的内容，使教学内容与数据中心实际应用更加契合，能让学生更快地适应岗位实际需求。
（3）专业师资成长。在课程教学中，融入企业实际案例，校企双方师资共同备课，引入企业实际应用案例，强化企业实际应用功能。在与企业专家交流过程中，校内专业教师拓宽了眼界，以企业实际工程应用来看问题，解决问题，专业能力的深度和广度都得到延伸，专业师资的专业能力得到很大提升，促进了专业“双师”型师资队伍建设。
3教学改革需面对的问题及对策
在教学改革实施过程中主要面对的就是学生中途的退出问题。在学习过程中，少量学生由于自身的学习能力，个人就业喜好，以及工作环境要求等因素，主动提出要退出阿里巴巴订单班的学习。这个情况在三年的订单班教学过程中时有发生。面对这个问题，提出如下对策：
（1）做好定向班招生宣传工作。招生前期在学生中做好宣传工作，讲清岗位的工作特点与具体工作要求，需要具备的职业素养要求等，也要讲清具体的工作环境，岗位薪资待遇等其他元素，宣传时尽量讲清讲透，让每一位报名的学生都能明确自己将来的工作情况。
（2）做好面试工作。报名结束后，需要由企业专家和专业教师对每一位报名学生进行面试，以帮助学生清楚认识自身是否能适应IDC 数据中心的工作要求。
（3）做好报考学生的专业学习能力选拔。以计算机网络和服务器基础知识为主要考核点，兼顾考核学生的团队协作能力，吸收具有良好专业基础和学习能力的学生进入阿里巴巴IT 定向班，减少因专业学习能力弱而掉队的学生。
4结束语
浙江邮电职业技术学院与阿里巴巴数据中心合作的阿里
巴巴IT 定向班已开设三年，IT 定向班的《网络互联技术》课程的教学根据企业实际岗位需求也在不断地进行深化。三年来，阿里巴巴IT 定向班共计三个批次，合计120余名学生通过考核进入到阿里巴巴IDC 数据中心相关合作伙伴企业实习就业，为企业输送了急需专业人才。这种基于企业实际用人需求，由校企双方相互协作开展的教学模式，提升了高等职业教育的内涵和水平，形成了校企合作的新型合作关系。
参考文献：
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