《It’s on your desk.》微课程学习任务单
填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
 
一、学习目标
    1、能够准确区分运用in on under behind四个方位词；
    2、能够在真实的语境中准确运用四个方位介词。
二、学习资源
1.百度图片集。
2.优酷视频。
3.外研社三年级下册教材。
4、视频歌曲《Where is the ball?》
5、自编歌谣（chant）边打拍边说in in on under behind(把右拳头分别放在左手心、左手背、左手后代表不同的方位)。
三、学习方法
   观看微课视频，认真听故事，并与故事中的主人公一起完成任务，从中体会四个方位的介词的用法。做游戏、说歌谣、猜谜语等完成练习题目，自我检测。
四、学习任务
观看前：
   回顾学过之前学过的方位介词，想一想物品之间的位置关系有哪些。
观看中：
1、观看微视频，大声读出屏幕上的方位介词。
2、 进一步理解方位词的区别，并与实际生活中的物品相联系，进行思考。
3、看课件一起描述图中物品的位置。
 观看后：完成练习，自我检测；在实际生活中运用不同的方位介词描述物品之间的位置关系。
1、词图配对
 
2、看图说话。先仔细听例句，再根据视频的提示说一说图中标出的物品的位置。
 
六、后续学习预告（可选）：
 
1.如果是预习学习，请你在学完本微课程后，阅读教材文本，初步了解文本细节，为课堂学习做好准备。
2.如果是课后补差，请你在学完本微课程后，跟同学或家长练习三到四个个句子。
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
 
 
 
《It’s on your desk.》微课程设计方案
作者信息
姓    名
袁艳美
所教学科
英语
所教学段
小学
单位名称
潍坊市临朐县南苑小学
 
微课程信息
主题名称
《It’s on your desk.》
it课程资源
选题意图
    在平时的教学中，我们发现学生在运用方位介词时容易出现混淆的现象，特别是in on under behind这四个方位词。它们的词义非常接近，学生很难在真实的情景中准确应用。为了帮助更好的使用这四个方位介词，更准确的使用它们，我们制作了本课程，旨在利用生动的图例视频等多媒体来加深印象，巩固知识。
内容来源
外研版（2012版）小学英语三年级下册Module8Unit1It’s on your desk.
适用对象
小学三年级学生
教学目标
    通过微课展示，帮助学生正确使用四个方位介词：并能在真实的情景中准确应用。
教学用途
□课前预习  □课中讲解或活动  ▅ 课后辅导  □其他
  将此微视频放在QQ班级博客上，让学生课后自学巩固，并根据自己的掌握情况反复练习，达到学以致用的效果。
知识类型
□理论讲授型  □推理演算型  □技能训练型  □实验操作型
■答疑解惑型  □情感感悟型  □其他
制作方式(可多选)
□拍摄  ■录屏  ■演示文稿  ■动画  □其他
预计时间
9--10分钟
 
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
导语： Today we’ll review the words: on,in,under,behind.（今天主要任务是复习巩固区分英语的四个方位词。）
   开门见山，直奔主题，将学生引入英语学习的氛围之中。
1.通过使用电子书包、课件、微课视频等方式已自学了四个等方位词、课文。将不会读的单词和句子进行标注，不明白的地方出来,运用chant歌谣激发学生兴趣。
 微课视频的优势课外预习自学。
⑴课件出示第一步in the box (拿in的卡片放box进行全班说的操练)
T: First ,it says “It’s in the box”  in in in in the box(把“in”的卡片放到盒子里、) 全班齐读操练。
⑵课件出示第二步on the box(分小组说)
T：And then, it’s on the box, On on on  It’s on the box. (分小组操练)。
⑶课件出示第三步 behind the box.
  behind  请个人读，正音
T: Look here ,  It’s behind the box. 
拿出事先放在门后的 Minnie 手偶。Hello, boys and girls. I’m Minnie.分别把Minnie放在书本、课桌和盒子后面用开火车的方式进行单词操练。
2.用“in ,on , under”描述物品的位置。
   辨别检测
1、词图配对。     
             
   on          under        in   
 从关注视觉性辨别入手，通过及时的反馈练习，检测学生对in on under behind的掌握情况。
2、看图说话。
Please guess guess guess!(运用课件让学生玩猜一猜的游戏)    合理运用任务，开发学生的动手能力和合作能力。提高学生的运用能力和兴趣。
（用ppt课件和动画展示物品位置的变化，考察学生灵活运用的能力。）
配着动画讲述on,in,under,behind.方位介词，通过情景辨认物品位置，正确寻物品。在此过程中，通过动画与学生互动，让学生参与到故事中来，以帮助方位介词描述物品的位置为任务，让学生融入情景之中，与故事的主人翁一起完成学习的任务。
针对学生在运用中出现的混淆现象，呈现一个绘本加动画的趣味故事，让原本枯燥无味的单词有了鲜活的生命，赋予它们有血有肉的人物形象，让它们现身说法，亲自行动，亲自演讲，就像几个好朋友在玩游戏一般。在欣赏的过程中进一步感悟四个方位介词的差别。
小结：现在让我们一起来回顾一下今天的内容。通过一个球的运动轨迹来区别一下on,in,under,behind.兄弟四个。
   当一个球在桌面上的任意一点，但不离开桌面的时候，我们都可以说：It’s on the desk. 当它运动到桌子里面时，我们都可以说：It’s in the desk.运动到桌子的下方时，我们就可以说：It’s under the desk. 当它继续运动到桌子的后方时，我们可以用It’s behind the desk来表示， 通过一个球的运动轨迹，回顾四个方位介词的用法区别，进一步巩固所学知识。完成“整理房间”任务，小组合作运用本课所学的“in、on、under、behind”这些方位词在纸上完成相应的房间设计。以写卡的形式完成任务，最后团队进行发言汇报。
通过一个球的运动轨迹，回顾四个方位介词的用法区别，进一步巩固所学知识。
设计亮点：
on,in,under,behind.是表示的方位介词，在教授的过程中我们发现学生经常混淆，不能根据实际情况进行准确的运用。比如，学生可能在单个学习的时候听说读写都做得很好，但当他们实际运用时容易混淆，为了帮助更好运用这四个方位介词，更准确的使用它们，我们制作了本课程，旨在利用生动的小故事来加深印象，巩固知识。
紧接着，一个孩子们喜欢的动画球的运动轨迹，让方位介词动起来，引起小学生的无意注意，让四个方位介词“活”起来，赋予可爱的卡通形象，让原本枯燥无味的单词有了鲜活的生命，赋予它们有血有肉的人物形象，让它们现身说法，亲自行动，亲自演讲，感悟三个方位介词的细微区别。这种生动形象的趣味故事，符合小学生的心理特点，加深了它们在学生头脑中的印象，更加不容易被忘记。播放视频和动画，呈现清晰、具体的方位图。同时通过视觉型的练习和真实情景中的表达，巩固所学知识，为学生真实的生活交际打下坚实的基础。
 

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