初入园幼儿在园社会化调查与研究
摘 要
随着社会的进展，社会各界开始对学前教育更加关注，幼儿园教育体系也在不断地走向成熟和完善的过程。幼儿在幼儿园的生活社会化是幼儿在幼儿园生活的开始。大多数幼儿在上幼儿园早期就表现出各方面的不社会化。如何科学合理地引导这类幼儿已经引起了家长和学前教育工作者的普遍重视。本文的研究主要采纳观察法分析幼儿在幼儿园的社会化情况，探讨不同入园阶段幼儿的在在园社会化情况，并根据问卷调查分析围绕幼儿入园社会化工作存在的问题，基于此，提出相应的可行性建议，以促进幼儿更快更好地社会化幼儿园生活，为幼儿的身心健康和谐进展打好基础。
关键词：幼儿；入园社会化；建议

Abstract
With the development of society, the community has begun to pay more attention to pre-school education, and the kindergarten education system is constantly moving towards maturity and perfection. The adaptation of young children in kindergarten is the beginning of children's life in kindergarten. Most young children show various aspects of incompatibility in the early stages of kindergarten. How to scientifically and reasonably guide such children has attracted the attention of parents and preschool educators. The research in this paper mainly uses observation method to analyze the adaptation of young children in kindergartens, and explores the adaptability of children in different kindergartens. Based on the questionnaire survey, the problems surrounding the adaptive work of children entering the park are analyzed. Based on this, the corresponding problems are proposed. The feasibility proposal is to promote the children to adapt to the kindergarten life faster and better, and lay a good foundation for the healthy development of children's physical and mental health.
Keywords: young children; admission to the park; suggest

一、绪论
（一）研究背景及意义
幼儿健康进展指的是幼儿生理、心理共同进展，以及社会环境社会化等方面相互影响的结果。因此，在幼儿的教育实践中，教师应当树立正确的教育观，因为身体和心理共同进展是幼儿健康进展的核心。《3-6 岁儿童学习与进展指南》对幼儿在健康和社会两个层面的社会化提出了某些要求。其中健康层面提出3~4 岁幼儿在成人的帮助下能迅速社会化集体生活的要求，幼儿应具有一定的社会化作为一大目标；社会层面中提出 3~4 岁幼儿需要对集体活动感兴趣，对幼儿园的生活有奇怪心并喜爱上幼儿园的生活，幼儿喜爱并社会化集体生活作为一大目标。对幼儿园生活社会化是幼儿在幼儿园新生活的好起点。对于刚进入幼儿园的 3~4 岁小班幼儿来说，教师和家长是幼儿周围的重要教育者，社会化幼儿园的生活作为幼儿入园社会化过程的重点，他们恰当地引导幼儿社会化幼儿园的生活就格外重要。
（二）相关概念界定
adaptive（1）初入园幼儿
《辞海》对幼儿的定义是：“从一足岁到六、七岁的小儿”。从一足岁到三岁，为幼儿的早期阶段，也就是“托儿所阶段”。从四岁到六、七岁是幼儿的后期阶段，也就是“幼儿园期”又称“学龄前期”。自2016 年 3 月《幼儿园工作规程》的实施中指出，幼儿园招收三至四周岁的幼儿上小班。
本研究所指的初入园幼儿是幼儿园小班3至4周岁入园3个月（9月-11月）时间段内的初入园幼儿。幼儿在这个年龄段具有直觉行动性的思维，情绪在幼儿的心理活动中起着重要的作用，喜爱模仿的特点。
（2）入园社会化
首先追溯到对“社会化”概念的解释，“社会化”(Adaptation)这一概念衍生于拉丁词根Adaptare，意指符合、契合。不同学者对“社会化”界定不同，心理学家艾夫考认为人与环境的互动就是社会化，积极的社会化才能进展健康的心理。
（三）国内外研究现状
（1）关于幼儿入园社会化问题表现的研究
Sylva K（2011）提出大部分幼儿在新入园过程中，都会在某一方面或多方面表现出与平时异常的状态，对于崭新的集体生活不社会化。情绪情感上的低落最为明显，对入园表现出畏惧、生活自理能力较弱的幼儿则更简洁产生无助感。前两月幼儿的情绪情感社会化状况比较关键。夏凤琴,姜淑梅（2015）从两方面列举了部分幼儿可能的表现，首先是不同程度的哭泣，包括静默哭泣、嚎啕大哭等，其次是不安全依恋感增加，情绪改变快、静默少语、睡眠质量下降、食欲不佳、拒绝和同伴游戏而选择独处、重复相同句子等等。周龙影（2013）经过研究得出幼儿在入园初期简洁在以下方面表现出不适，包括：学习活动、人际交往、生活常规、情绪情感、身体状态。
（2）关于影响幼儿入园社会化因素的研究
杨瑞娟,张秀云（2012）等人在 2000 年对 360 名3~5岁儿童进行调查和测试，针对学前儿童社会化问题行为，影响因素进行协商。其中学前儿童生活地区、接受的教育、母亲的文化水平、儿童的营养情况、每个月的花销等等，都与其社会化行为的水平进展有关。Bates,John E(2012)的研究主要得出四个影响因素，包括：三大环境（物质、活动、人际），以及家园之间的引导认识方式。柳阳辉(2015)是从幼儿园相关工作效果出发，呈现
出几种她的研究结果，主要有：幼儿园治理人员的教育理念、园所的硬件设施、家园合作形成的模式水准、幼儿教师自身的素养等方面。

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