教研专题的预设\滚动与生成
摘 html滚动字幕要：教研以学校、教师在教学实践中遭遇的问题为对象，通过对这些问题的研究、探讨，实现解决问题、达成教学目标、促进教学改革的目的。在教研广泛实施的今天，教师们都盼望着通过参加主题明确的教研活动实现自己的专业成长。但是，教研如果频繁地变换专题，浅尝辄止，那只能流于形式而不能真正解决问题。要提高教研的实效，实现改进教师教学行为的目的，需要坚持对某一专题进行多方位地、滚动地、持续地研究。有效的专题式教研应该是将大专题细化为若干可操作的小专题，对细化专题进行滚动研究。本文通过“网络课件制作”专题教研的案例来探讨教研专题的滚动与生成，以使教研更有实效。
关键词：教研专题化；网络课件制作；预设；滚动；生成
一、问题的提出
由于传统的学科教研存在着针对性不强、目的性不清、实效性不高的弊端。学院提出的改革对策是“教研专题化”。
专题化教研能有针对性地解决实施新课程中所遇到的问题，在一定程度上改变了传统教研活
动只是热热闹闹开开课，客客气气评评课，却不能解决实质性问题的状况。
但一段时间后，我们也发现了一些问题：教研活动确定的专题过大、太笼统，无法在教研活动中解决，教研呈形式化；一些教研活动注重了专题的预设，但忽视了专题的生成，多次的教研其实是原地踏步。为此，我们思考，能不能在大专题下，进行小专题的深入“剥笋”，关注教研专题的滚动与生成，以促进老师们对专题的深入研究。
二、教研专题的滚动与生成
面对网络课件制作这个专题，我们该从何处切入研究，如何深化研究呢？我们采取问题细化策略，生成大专题下的细化专题。通过细化专题促进教师对网络课件制作的深入理解。
首先，针对老师们对计算机网络课件认识不够的问题，我们把第一次活动的专题确定为：网络课件制作案例交流。
活动中七中的杜娟老师和天中的吴健老师分别介绍了两人在重庆市赛课和全国赛课中制作的课件，这次活动两位老师的课件制作精美、构思巧妙、极富创意，激发了老师们的兴趣，但因为时间有限，大量的图片、材料一晃而过，制作技术也不能细讲，造成很多老师
意犹未尽，感到没有吃饱。

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