分析思维导图在高中英语词汇教学中的运用
内容摘要:英语词汇在高中英语教学中占有很大比例。英语词汇教学的手段和方法对高中英语教学的效果也起着非常重要的作用。在高中英语教学中，英语词汇不仅在词量上有所增加，而且词汇的难度也加大。思维导图（thinking map）是一种思维套路，借助图表来分析问题、理清思路。常见的思维导图有八种。它们的使用可以拓展到许多领域，可以有效地提高做事的效率。本文主要分析思维导图在高中英语词汇教学中的运用，提高英语词汇教学的有效性和时效性，提高学生对英语词汇的记忆以及学习英语的兴趣。
关键词：思维导图；高中英语；词汇教学
一、前言
词汇是语言的最小意义单位，是人类的思维和交流的重要工具。正如David Wilkins所说“没有语法，能表达的东西很少；没有词汇，则什么也不能表达”。英语词汇教学在英语教学中举足轻重，它同时影响学生的英语听力、阅读、写作等能力，是整个英语语言体系的基础。[1]在目前的英语词汇教学中，教师通常结合语音学、构词法、对比法等方法来教授词汇，在一定
程度上促进英语词汇教学。而一个好的思路能够有效地引导人们发现事件的线索以及事物之间的联系，可以更好地分析问题和解决问题。本文将八种思维导图融合进高中词汇教学中，尽可能地使英语词汇教学富有趣味性，提高英语词汇教学的效率。
二、思维导图
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为个人的记忆，也就是个人数据库。
一个人的大脑是否聪明，思维能力是否强大，除了先天因素外是可以通过后天的训练达到的。爱因斯坦因多思考而导致多长了一根神经线，使大脑多开发了近百分之十；加拿大科学家研究表明爱因斯坦的大脑负责数学运算的部分比常人大百分之十五。爱因斯坦也说过“学习知识要善于思考，思考，再思考”。思维对人们的智力、生活学习、处事方式等有很大影响。思维方法也成了人们不断开拓的一个领域。麦肯锡在《金字塔原理：思考、写作和解决问题的逻辑》中提出总分总的模式。永田丰志在《激活你的大脑图解思考术》中进
行框架拆分。思维导图的创始人东尼·巴赞（Tony Buzan）在其1974年出版的《开动大脑》中提及思维导图应该进行手绘，注重思维的学习训练以及创造力的发展。
人类从出生就开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。同时，思维导图运用图文并重的有效技巧……充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。[2]本文主要展现Dr. David Hyerle的八种思维导图在高中英语词汇教学中的一些运用实例。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的使用实例
英语词汇本身具有其独特或共有的结构特征、语音特征、意义联系、文化起源等。它们相互关联，相互之间存在着关节点。思维导图的设计首先要到知识点（关节点）之间的关系，然后用彩、箭头、线条及其他方式来展现它们之间的关系[3]。这些关节点连接起来，构成放射状的关系图。这样能够更好地表现出词汇的特点，并且对于词汇的记忆也有一定的帮助。
1. Circle Maps-Defining in Context
“圆圈图-定义一件事”思维导图常在英语阅读教学中使用，如warming-up中给出话题，进行brainstorm。而在英语词汇教学中，圆圈图也能够构成头脑风暴图。圆圈图有两个圈—内圈和外圈。内圈定义核心主题，外圈则对主题进行描述和反馈。在内圈，Charlie Chaplin作为核心主题。外圈则包含了对卓别林的在课文或电影场景中的描述动作的词，如：walk around，carry，boil，cut off，share， chew， pick out，eat mouthful等词。这样学生不仅学习到不同的描述人物动作的英语动词，还能体会到卓别林的表演艺术的独特魅力。在无声的电影和文字中，卓别林的每一个细微动作所表达的意思和深层含义都被一一展现给读者及观众。
2. Bubble Maps-Describing Qualities
在英语写作教学时，Bubble Maps通常被使用在描述事物特征上。泡泡图在目前的课堂教学上使用较多。它是由一个中心主题泡泡，加上其周围的属性泡泡组成的。在The Olympic Games一课中，2008年北京奥运会的格言可以用Bubble Maps来描述。Olympic motto在中心圆，四周圆泡里有faster，higher，stronger，这样可以很好地展现出格言的凝聚力。
3. Double Bubble Maps-Comparing and Contrasting
双重气泡图是Bubble Maps的延伸。该思维导图有两个事物，而这两个事物之间有相同点，也有不同点。也就是说，双重气泡图是将两个事物进行比较和对照。在讲授Body language时，教师在讲到各个国家关于“yes”和“no”的不同肢体表达时，学生常常会感到混乱。如果将yes和no作为两个中心泡，不同的国家名作为周围的属性泡进行对比，把表达yes时使用相同的肢体语言的国家放在一边，而no也一样，中间是区别两者的yes和no—肢体语言表达与其他国家相反的国家。教师通过这个导图的展示，让学生进行观察发现活动，出事物的异同，有利于学生进行发散性思维。
4. Tree Map-Classifying
Tree Map也就是树状图。这个思维导图将事物进行分类，罗列出各种类别的事物。例如：healthy eating中，教师利用树状图罗列出healthy food和junk food各有哪些，还可以对fast energy food，slow energy food，body-building food，protective food的各种具体食物进行分类，构成一个树根形状的图形。学生在观察这个图形的同时，能够在记忆生活常见食物的英语单词的同时，理解fast energy，slow energy，body-building，protective的意思及分类方法，能够有效地记忆单词的种类及意义。
5. Flowing Maps-Sequencing
流程图是对事物的发展及内在逻辑进行分析，形成事物发展的顺序、步骤图。在Working the Land一课中，种植步骤的描述：farming steps include: select the weeds→ plough the soil→ turn over the soil→ sow the seeds→ remove the weeds →fertilize。从这个流程图中，教师可以向学生展示种植的步骤，并配上相应的图片，可以让学生理解并用英语表达种植步骤，学习select，plough，turn over，sow，fertilize等动词。图文并茂的课件使学生更乐于去观察学习。
6. Multi Flow Maps-Cause and Effect
Multi Flow Maps也叫做因果关系图，中间的方格表示发生的事件，左边的格子表示事件的起因，右边的格子表示事件导致的结果。以smoking cigarettes作为事件，以physical addition，habit addition，mental addition作为起因，导致的结果有harmful physical effects for smokers，effects that a person smokes can have on other people等。教师还可以对格子进行颜划分，让学生更好地理解smoking cigarettes的因果，起到一定的警醒作用。
7. Brace Maps-Part-Whole
这个思维导图可以使用在有关时间的词汇教学中，左边是整体，右边是局部。由大到小，由简单到复杂, 由总体到部分，呈现一个放射图。例如：从英语时间概念中的词汇构成上分析。
time包括： (1)year→ decade， century…→ annual，per year…
(2)month→ March，June…→ season，fall/autumn…
(3)week→ Monday，Friday…→ weekends，century…
(4)day → morning，noon…→ at dust，take a nap…
这个导图中从简单的词汇扩展到复杂的词汇，包括了初中词汇并且逐步进入到高中的词汇短语等。如：time“时间”里包含了年、月、日、星期等下一级词，year中可以涉及到十年，世纪等词。month中包含了英语十二个月，而March不仅有三月的意思，还有行军之义，这在高一年级的词汇学习中有提到。在高中英语课文中学习相关英美文化方面的差异时，课文要求学生区分一些词是美式还是英式，如fall/autumn。一些词在初中的英语教学中学生已经学习，而根据高中英语课程六级至九级的目标要求，词汇量开始逐步扩展，难度加大。
由大的整体、具体延伸到小的局部、个体，环抱思维导图对于刚进入高一年级的学生学习英语词汇起到很好的过渡作用。
8. Bridge Maps-Seeing Analogies
桥状图用来描述事物之间的相似性和相关性，描述主题并分别列出各个相似主题的名称和特性。在讲到不定式短语做宾语补足语时，词语固定搭配可以使用桥状图来进行归纳。例如：sb. to do sth.
ask∧invite∧ remind ∧ encourage ∧ inspire ∧ urge ∧ require ∧ convince
问 as 请 as 提醒 as 鼓励 as 激励 as 敦促 as 要求 as 说服
桥状图连接这些词之间的相似点。培养学生形成一种思维方式—当遇到同一类型的词语搭配时，能够很快地梳理出这些相似词汇，分类记忆，用这种思维方式来更快地吸收和理解知识。
四、结语
英语词汇教学一直是高中英语教学的重点，也是难点。教师的教法以及学生的学法具有相交点，也存在分歧之处。学生对词汇多、词汇难的困惑是教师教学中面临的问题，也是教师在教学中需要突破的地方。思维导图是一种可视化的认知工具，是一种可以帮助学习者学习和思考的思维工具。[4]本文使用思维导图进行英语词汇教学分析，抽取部分例子进行说明，词汇量较大，不能尽言；而通过思维导图的辅助教学，英语词汇教学能有更多的模式，增添英语词汇学习的乐趣。
参考文献
[1]郑卫红,何安平. 浅谈高中英语词汇教学—一节高一英语词汇公开课的设计思路与教学反思[J]广州教学研究，2016（463）。
flowing的意思[2]王雪. 思维导图在英语教学中的应用[D]曲埠师范大学，2012。
[3]纪曼然.思维导图对于英语词汇教学的启发[J]当代教育论坛，2010（1）。
[4]张玲. 思维导图在高中英语单词教学中的应用研究[D]上海师范大学，2013。
4

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。