莫名，我就喜欢“你”
                          ----“创意作业”，让孩子爱上英语
【摘  要】
随着社会的不断发展，小学英语成了一门举足轻重的学科。作业，是联系课内外的桥梁，更是英语课堂的有效延伸。“教者有心，学者得益”。教师在作业布置和评价时要考虑到学生多元智能的发展，有效激发他们学习英语的积极性，让学生充分发挥自己的特长,最大限度地拓展学习英语的空间，体验到学习英语的成功和快乐。
【关键词】  多元    个性  创意    快乐  双赢
【正文】
随着社会的不断发展，小学英语成了一门举足轻重的学科。课堂上的学习时间毕竟有限，所以发掘和利用课外的时间与空间，探究更为有效的途径，让孩子们获得更多的英语实践机会，增强学习英语的能力，是提高教学质量的重要内容。
“作业”，细究起来，源于《论语》中“学而时习之，不亦乐乎！”，古人懂得学习要时常温习、巩固，更何况我们呢。作业，是联系课内外的桥梁，是孩子们学习，巩固、深化学习的重要环节。对教师而言，它具有诊断补救的功能；对学生来说，它可以及时巩固所学，查漏补缺。 
然而在现实教学中,如此重要的环节,却时常令老师头痛不堪,学生心烦意乱。何出此言呢？因为平时作业的完成情况很不乐观。以下为我对本校五（1）班学生的作业完成情况有一次小调查：
学校 驿亭镇小    班级  五（1）班       学生人数 49 人
学生完成作业情况
乐于完成
视作业为负担
双休日不完成
人数
26人
18人
5人
比例
53．06%
36．7%   
10．2%
调查发现，几乎有一半学生不乐于完成作业。在与个别交流中，学生表示作业太枯燥，纯
粹是为了完成任务，作业能布置得有趣多样些，他们会乐意来认真完成的。这样看来问题的症结是作业的布置中存在许多问题：
(1)、过于机械抄写，乏味单一。教师不是让学生反复抄写四会单词句，就是单纯听磁带、背读，作业含金量低，学生产生枯燥、厌倦心理。
(2)、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。而且内容笼统，缺乏层次感。
(3)、量多质滥，缺乏创新。布置作业没有明确的训练目标，搞疲劳战，从而扼杀了学生的创造潜能。
面对这样的作业，学生的积极性、主动性自然很难被开发。
小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。我们只有改变作业的形式，争取以其为平台，让孩子在逐步掌握课堂知识技能的同时，课后有所巩固提升，增强运用语言的能力，发展个性。
本着对素质教育的不懈追求，对学生创新、创造能力的培养，我在英语作业的设计和评价方面作出一系列新的尝试。接下来我将结合实际教学中的一些经验、感受和具体例子，谈谈在新课程理念下，应该如何有效地设计英语创意作业，并进行科学客观的评价。
（一）、创意一-----形式多样打基础
    要想学好英语，基础最为关键。提到书面作业，抄四会单词句是十分必要的。但如果反复叫孩子抄写，会使他们感到枯燥无味。我们可试着用抄写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等多种抄写形式，交替让学生练习,量不能过多，难度也不能太大，适可而止，这样可以避免学生产生疲惫心理。
（二）、创意二----谁是孩子们最好的老师？--“生活”
只有生活的,才是最真实的。现在的小学生，语言能力不断提高，语言内容也日益丰富，课堂这个小小的舞台远远不能满足孩子们的交际需要。因此，让作业回归生活，让作业成为生活的向导。在生活中完成“作业”，可拓宽学习、运用英语的渠道。
★1、寻、搜集生活中的英语。
现在越来越多的英语进入我们的视野，如食品包装袋上的说明、随处可见的商标、广告等，教师可布置孩子自己去发现、摘抄身边的英语并交流,比比谁的收获大。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富，如 “push”（推）、“pull”（拉）、EXIT（出口），WC（厕所）等，。通过这项作业，给了学生成功的体验。一学期下来，收获可观。也可以收集谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识，这样既增加知识的输入量，又扩大知识面，同时能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。不过贵在坚持，重在交流。
★2、生活信息的有效转化
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格和高尚的品格，而且有利于培养学生的多元认知能力。因此我还经常给学生布置一些“任务性”作业，如调查和观察记录等。这些作业的布置不只是为了提高学生的英语能力，还注重培养学生的观察能力，培养学生关心别人的良好品质。如学习了PEP五年级下册Unit3《When is your birthday?》这一课，我给学生的作业是:回家调查一下父母或亲戚的生日，并制作好一份“Family  chantexit是什么意思英语”。
Month
January
February
March
April
May
June
Name
Month
July
August
September
October
November
December
Name
第二天，让学生把表格转化成句子，如“My mother’s birthday is in….”描述出自己家人的生日。通过这次的生日调查、填写、报告，让学生了解了父母长辈的生日，有些学生还表示要为他们过一个难忘的生日。这样不但培养了学生说写的能力，还培养了他们的观察能力和关心他人的良好品格。
★3、给物品制作“英语名片”
我们学过的很多英语和日常生活紧密相关，例如水果、家庭成员名称、生活用品等。学过相关单词后，我布置他们为这些物品制作名片。孩子们把各颜的纸剪成各种形状，认真书写单词，贴在物品上，有的孩子还把他的作品贴在教室里。这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。
（三）、创意三----更愉悦的英语课外生活，由你创造
每个孩子都是爱幻想的天使，童真的世界有着无限的遐想空间，孩子们也最爱在自己的空间里自由飞翔。爱因斯坦说：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。因此，我让学生把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
◆1、小画家的风采
孩子们几乎对涂涂画画都十分感兴趣，根据这一特点，把绘画与语言相结合，设计回家“画一画，写一写”的作业。如在五年级上册学习了“方位词”后，我提议每个孩子要做环保小卫士，用水果蔬菜来设计自己的房间，看谁最棒。第二天孩子们的作品，听着他们自信地用英语介绍着自己的杰作，我欣赏他们的天真与智慧，更佩服他们丰富的想象力和创造力。
  ◆2、我是小小音乐家
乐感强的孩子具有察觉、辨别和表达音乐的能力,他们在学习时是透过节奏旋律来思考。相对于朗读，孩子对英语课本中的chant 和 song更是情有独钟，这些作品不但琅琅上口，而且都具有这个优点：加快孩子对句型和单词的掌握，因为它们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。所以我每授完一曲，就让学生根据此旋律自己作词，并配上动作。如：
Dog ,dog， what can you do ?  I can run after you ……
学生自编作品：Pig , pig , what can you do ?  I can sleep in the room.
Monkey , monkey , what can you do ？I can  jump  on the tree.……………..
第二天孩子们编出了许多动物并模仿着它们的动作，他们小组合作,比林谁演得最精彩。看着孩子们可爱滑稽的表演，全场的气氛推向高潮。更让我欣慰的是在后来教新单词时，有几个同学竟能学着炒菜的样子说“I am cooking dinner now。” ，这让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且还增强了他们的求知欲和表现欲。
◆3、人人都是“小编辑”
孩子们总是能从创造性设计中到学习的乐趣和成就感。每学完一单元，我就鼓励学生围绕单元的知识点布置班级的英语角、编写英语报等。孩子们在创作中各显神通，设计、资料、绘图、书写。还组织孩子定期举行小报评比、展览，进行表彰，让学生体验成功的喜悦和创造的快乐。这样既有助于学生积极主动分析归纳所学内容，温故知新，使学生在愉悦的体验中进行学习，而且还培养了创新思维和独立思考能力，锻练了综合运用的能力。

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