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㊀数学学习与研究㊀２０２３ ２０
立足新课标提升小学数学课堂有效性的策略研究
立足新课标提升小学数学课堂有效性的策略研究Һ田仁富㊀（贵州省思南县枫芸小学，贵州㊀铜仁㊀５６５１０７）
㊀㊀ʌ摘要ɔ随着教育改革的不断发展，课堂教学的有效性已经成为教师要探索的核心课题．课堂作为学生学习和成长的关键场所，其教学形式㊁教学方法和教学内容在很大程度上影响着学生综合能力的发展．尤其是小学数学学科，是学生发展思维和科学精神的重要课程，教师要充分立足学生的需求，围绕新课标要求，实施多样化的教学方法，以提升课堂的有效性．文章从小学数学课堂的问题出发，结合新课标对小学数学教学的启示论述了提升小学数学课堂有效性的策略，以供同行参考．
ʌ关键词ɔ新课标；小学数学；课堂有效性
前㊀言
数学是小学阶段的基础学科．数学知识是对现实世界的抽象概括，具有很强的抽象性㊁理论性和实践性
．作为自然科学的基础，数学学科在社会生活中发挥着重要的作用，是培养学生理性思维㊁科学精神和促进其智力发展的关键所在．随着时代的发展，数学学科的地位越来越凸显，尤其是‘义务教育数学课程标准（２０２２年版）“（简称新课标）的印发，更加强化了数学学科的重要地位，对学生综合能力的发展有着关键影响．因此，教师在新课标背景下要积极探索提升课堂有效性的方法，以有效的课堂推动学生综合能力的发展．
一㊁当前小学数学课堂教学中存在的问题
数学学科理论性强，对于小学生来说，他们的思维发展尚不成熟，对事物的认知和思考尚处于浅表层面，因此，数学的运算㊁概念等学习内容对其来说都较为晦涩．受传统教育理念的影响，当前小学数学课堂教学中还存在以下几个关键问题．
第一，忽视学生的主体地位．传统课堂以教师为主，学生被动接受知识，这样的模式很容易降低学生的学习积极性．学生才是学习的主体，学生的自主性是有效课堂的决定性因素．随着时代的发展，虽然学生的地位有所转变，但部分教师在教育观念上仍然忽视了他们的主体地位，并未有所转变．
第二，忽视学生个性化特点．数学是一门锻炼思维
和培养智力的学科，对其进行学习依赖学生的个性化水平．每个学生的个性化能力都决定着他们研究
数学㊁学习数学的深度和广度．但当前教学中，教师往往会忽视这一点，而采用统一或一刀切的教学模式，这大大影响了学生的创新性和个性化发展．
第三，忽视数学的实践作用．数学虽然是一门理论性很强的学科，但它在生活中有着广泛的应用，数学教学的本质目标是追求实用性，使学生能运用数学知识解决现实问题．而当前的教学更习惯于引导学生死记硬背概念㊁理论，解答机械性的习题，忽视了实践过程给学生带来的启发和探索价值，由此降低了数学教学的实践性效果．
二㊁新课标对小学数学教学的启示
结合上述教学问题可以知道，在当前的教学过程中，要想构建有效的数学课堂，教师就必须从学生的主体意识㊁个性化特点和学科的实践性目标出发，对此，新课标为广大教师提供了新的启示和方向．
新课标指出，学生的学习应是一个主动的过程．数学活动应注重启发式，激发学习兴趣．由此可见，在数学教学过程中，教师要首先摆正观念，认识到学生是学习的主体，要用有效的方式激发学生主动学习．这就要求教师要 投其所好 ，结合学生的兴趣特点实施趣味化教学．
新课标还强调，要根据学生的年龄特点和认知规律适当采取螺旋式的教学方式，以适应学生的发展需求．数学学习讲究逐层深入，学生的能力发展也需要逐层深入．在教学中，教师必须结合学生的发展
需求和特点，让学生根据自身的实际情况有选择地进行阶段性学习，这样才能实现学生的个性化发展，夯实学生的基础．
新课标的数学教学目标以核心素养为引领，极其强调 三会 ，这正是数学实践性的体现．教师需要以真实问题为载体，通过主题活动或项目式学习，让学生真实地运用数学知识解决实际问题，以此不断强化实践能力，发展社会担当㊁科学精神等综合品质．
编程小学生有必要学吗㊀㊀㊀㊀㊀１０８数学学习与研究㊀２０２３ ２０
三㊁新课标下提升小学数学课堂有效性的策略
（一）营造和谐氛围，启发主体思考
课堂是学生学习的主要场所．对于小学生来说，有效的课堂能帮助他们在学习上事半功倍．那么何谓有效课堂呢？新课标强调，有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者㊁引导者与合作者．由此可见，教师只有摆正自己的位置，构建和谐的师生关系㊁教学氛围，学生才能有效地融入课堂，主动开展学习活动．因此，在日常教学时，教师要从学生的主体意识出发，积极营造良好的教学环境和氛围，让学生充分受到尊重，在课堂上充分地展示自己㊁表达思想，这样才能让学生认清自己的学习主体地位，建立良好的自主意识．
以人教版六年级上册 位置与方向（二） 的教学为例，该课应引导学生了解位置的内在含义，并学会运用测量确定平面上物体的具体位置．在教学时，教师通常会给学生讲解确定位置的基本方法，并让学生尝试结合平面图具体说出某一处的位置．这样的教学方法虽然能让学生逐步掌握位置的相关知识，但久而久之，学生会觉得枯燥．学生只是被动地听从教师的安排来学习，课堂缺乏互动性，知识只单向输入，最终影响了教学的效果．因此，教师可以从和谐的学习氛围着手，与学生建立良好的师生关系，在课堂上给予学生足够的尊重．当学生想要回答问题时，教师要鼓励他们，让其有勇气表达自己的困惑．在学生回答问题有错误时，教师也不能直接批评，而是要从学生看问题的角度到他们的闪光点，并予以肯定，这样就会让学生有更多的信心进行学习．同时，教师可以积极地参与到学生的学习活动中．比如，学生在分析平面图上的某个位置时，会尝试将其转化为生活场景来感受，此时教师就可以与学生共同玩位置的游戏，与学生充分互动，用自己的行为和恰当的问题启发学生思考，这远比传统灌输的教学方式更加有效．
（二）创设趣味情境，激发学习热情
学习兴趣是学生有效学习的根本驱动因素．对于小学生来说，他们活泼好动，思维不受束缚，通常依据自己的喜好参与活动，而对于自己不喜欢的事物往往不愿主动参与其中，甚至排斥参与活动，故教师应依据他们的兴趣开展教学，以此大大提升教学效果．因此，教师就应当围绕学生的特点和规律来组织教学活动，不能一味地用传统方式进行教学，以免降低学生的学习热情．情境教学是一种独特的
化抽象为形象㊁化理论为实际的教学模式，教师可以灵活地创设趣味性的教学情境，让学生在情境中真实地体验和思考，这
样不仅能丰富学生对数学学习的体验感，更能让他们感受到数学的趣味性和科学性，从而激发他们的学习热情．
以人教版六年级上册 分数除法 教学为例，分数除法是小学阶段非常重要的一类运算，学生在学习该课时，要能感知分数除法的具体意义，掌握分数除法的基本运算方法，还要能运用比和比例来解决问题．对于小学生来说，纯粹的数字运算是枯燥的㊁抽象的，加之分数的独特形式，就会让他们无法有效理解运算方法．因此，在教学该课时，教师可以从学生的兴趣出发创设趣味化的教学情境，用具象的场景帮助学生理解运算方法，增强他们学习的动力．例如，教师可以利用多媒体设备向学生动态地演示 折纸实验 ，一张长方形的纸在动态的画面中被折叠成均等的５份，然后取出其中的４份并均分成３份．在动态画面的辅助下，学生能清晰地感受到最后这一小份是原纸张的几分之几．通过这种形象化的情景模拟，学生不仅能理解分数的意义，更能从分数的除法算式中理解除法与乘法的转换意义，最终感受到数学的趣味性，从而更积极主动地去研究数学㊁学习数学．
（三）开展深入探究，提升思维能力
数学是一门注重思维培养的学科．数学思维是新课标中数学核心素养的重要组成部分，它关系着学生
发现问题㊁分析问题和解决问题能力的提升．对于小学高年级学生而言，良好的思维能力能助力他们稳步迈入初高中学习．而合作探究模式是一种以思维为核心㊁以探究为手段的教学活动，它为学生提供了开放性的学习空间和挑战性学习任务，让学生在充分自主的环境下运用思维和技能去解决问题，对于学生的思维能力发展具有很重要的作用．因此，教师要积极地开展深入探究，让学生尝试主动解决问题，深入把握数学理念和思想，运用灵活的思维实现数学学习的深度性和有效性．
以人教版六年级上册 圆 的教学为例，圆是一种独特的数学图形，在生活中有着广泛的应用．该课主要应引导学生全面地认识圆，了解其画法，并掌握其周长㊁面积等基本算法．如果教师只是直白地进行公式讲解，学生是无法进行深入㊁多样的思考的，这样很容易降低学生的思维水平．因此，教师不妨以圆为对象确立相关的主题，组织学生开展合作探究，使他们通过自发㊁自主的探索 出 圆的特点，这样就能加深其对知识的印象，加大思维深度．例如，教师可以 圆心 为探究主题，让学生到不同圆的圆心．虽然这看似简单，但如果学生通过自己的探究来发现知识，将大大
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增加其思维深度．在探究过程中，学生要先进行探究设计，然后确定探究方法，随后尝试动手探究．在此过程中，有的学生会尝试用测量㊁绘制㊁再测量的方式画出多条直径，然后到圆心，还有的学
生则直接用折叠方式圆心．最后，教师鼓励学生结合自己的探究过程总结出圆心的特点和有效的确定圆心的方法．这样一来，学生不仅加深了对所学知识的印象，更能锻炼思维，发展思维的广度和深度，提升科学探究的能力．
（四）注重实践环节，发展应用技能
数学是一门理论性与实践性相结合的学科，实践是数学教学的核心目标．数学课堂上，教师不仅要让学生掌握数学知识㊁原理㊁方法，还要让学生灵活地应用数学知识去解决现实生活中的问题．因此，加强课堂教学的实践性是必要的．新课标强调，数学课程要通过丰富的教学方式让学生在实践中积累基本活动经验．因此，教师在教学的同时要重视实践环节，适当提出现实生活问题，让学生运用已学知识去解决，以此实现学生对知识的迁移应用，有效发展他们的应用技能．
以人教版六年级下册 百分数（二） 的教学为例，百分数是一种重要的数字形式，它能帮助人们直观地了解事物的状态，在生活中有着广泛应用，如售卖活动中的折扣㊁新闻中的农业成数㊁经营缴纳的税率以及借款贷款的利率等都是常见的百分数应用方式．对于学生来说，怎样将数学中的百分数转化为生活中的折扣㊁成数㊁利率㊁税率等名词去理解和应用呢？教师可以组织学生开展真实的实践活动，比如让学生走进社会开展社会小调查．学生可以自选调查主题，如店面的销售政策变化㊁银行贷款利率的变化等，在调查过程中结合实际的生活感受百分数的应用，并尝试总结出生活中的百分数变大或
者变小分别说明了什么．通过这样的实践活动，学生会真正置身于生活中，在生活中学习和应用数学知识，有效地发展数学技能，更好地将生活与数学相融合．
（五）重视多元评价，促进个性发展
评价是数学课堂教学的重要内容，数学课程应当实现以评促学㊁以评促教．评价不仅是对学生学习结果进行点评或指导，还包括对学生的学习过程㊁学习方法㊁学习态度㊁思维能力等多个维度的评价．新课标重点强调了过程性评价和结果性评价等多种评价方式．这些评价方式使得评价过程更加完善，学生能在评价中更好地了解自己的能力，发现自己的闪光之处，从而不断改正缺点，正确选择学习目标，继而促进个性化的发展．因此，教师在日常教学时要渗透多元性的评价策略，从评价内容㊁评价形式和评价结果等多个方面开展综合评价，给学生以更科学㊁更全面的学习引
导，以此大大提升课堂教学的有效性，实现教师和学生的共同发展．
以人教版六年级下册 圆柱与圆锥 的教学为例，该课主要是引导学生认识更多的几何体，在学习过程中建立良好的空间观念，并会运用所学解决实际问题．圆柱和圆锥是重要的空间几何体，无论是在数学课堂还是在生活中都占有重要地位．在教学时，部分教师会组织学生探究生活中的几何体，并结合生活场景分析这两类几何体的特点和应用途径．此时，教师会关注学生的探究结果，并依据结果进行评价，这显然是片面的．教师应当更关注学生探究的过程，重视学生的个性化潜能，从学习方式㊁学习
态度㊁探究方法以及合作过程等多个方面观察学生，并进行针对性的引导，为学生建立电子档案簿，及时地将学生的优点和潜力记录下来，然后在探究过程中就可以及时地加以鼓励和引导，让学生充分发挥自己的长处．此外，教师可以鼓励学生进行互评㊁自评，然后结合这些丰富的㊁多角度的评价综合地给出学习建议，这样学生就能更清晰㊁更全面地认识自我，从而实现自我改进㊁自我管理，在具有针对性的学习模式下不断地促进个性化能力的发展．
结㊀语
数学学科具有很强的综合性，无论是在生活中还是在科学研究中都发挥着极其重要的作用．小学生作为新时代的接班人必然有效掌握数学知识和技能，以满足未来社会发展和个人成长的需要．而课堂作为学生学习的主阵地，其有效性会大大影响学生的学习效果．因此，小学数学教师要稳抓课堂，从新课标要求出发，用和谐的师生关系和教学环境激发学生的主体意识，借助趣味化的情境激发学生的学习热情，依据有效的探究活动帮助学生构建综合思维，依据完整的实践活动促进学生自主应用，结合综合性的评价活动让学生更好地认识自我㊁发展自我，从而推动学生数学核心素养的有效发展，实现数学教学质量的全面提升．
ʌ参考文献ɔ
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［２］朱佩佩．新课标背景下小学数学核心素养课堂的构建策略［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２２（１２）：７０－７２．
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