信息技术教学
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小学编程教学的实践与思考
——以《躲避飞镖》游戏设计为例
辜锦雄  广东省佛山市高明区杨和镇中心小学
在可见的未来，编程技能将成为每个人必备的基本技能，并且也可以预测未来对程序设计人才的需求量会越来越大，因此让学生学习程序设计能提高其未来就业的竞争力，并更快地适应未来的生活和工作环境。那么，编程教育在小学该如何开展呢？特别对于农村小学，在家长与学生的意识还不够、学校条件有限、教师水平不高的情况下，该如何切入编程教学呢？下面，笔者以制作小游戏《躲避飞镖》一课为例，谈谈自己在小学编程教学中的实践与思考。
● 利用数据，了解学生
根据学生现有的知识结构，已有的编程基础、接受程度、兴趣爱好等，教师可以在编程学习平台上，通过学生提交的作品进行分析，通过后台产生的学情报告掌握学情，在上课的过程中也可以根据学生在课堂上的表现来调节上课的节奏。
例如，在制作小游戏《躲避飞镖》中，笔者通过学习平台的数据和平时对学生的了解，做了如
下分析。
四年级学生已经掌握了编程
学习平台的操作规则，学习了角
创建，重复、条件选择、广播等积木
命令的运用，有了一定的简单小游
戏制作的经验：但也存在如下两
方面的短板，一是小学信息技术课
一个班一周就一节，间隔时间长，
所以每节课都得花一定的时间来
复习上周的知识，总体上学生的知
识基础不牢固；二是学生还没有形
成编程思维的思考模式，缺乏学以
致用、随机应变的意识，这点从他
们提交的作品上可以看到。所以通
过本课的学习，希望学生能够巩固
旧知、打牢基础、学习新授、学以致
用，在解决具体任务过程中发展编
程思维。
● 巧设情境，引入新知
在编程课堂中，笔者通常根据
学生的年龄特点，设计一个他们感
兴趣的情境，碰到特定的难题，需
要学生开动脑筋的，就引导他们运
用已知与新知来解决。
例如，在《躲避飞镖》一课中，
笔者创设了一个情境：“在忍者的
世界里，随时要防备敌对村子的
忍者来偷袭，如果没练得一身好功
夫，可能下一个倒下的就是你。看
呀，木叶村的阿短正在努力地练习
躲避飞镖，我们快来帮帮他吧！”因
为《火影忍者》是孩子们的集体记
忆，所以孩子们的热情瞬间被点
燃。笔者把孩子们分成6个小组，让
小组成员畅想，并相互交换意见，
小组长收集记录各种想法，整个过
程课堂气氛十分活跃。小组讨论
完毕后由各小组代表发言，在你一
言我一语中，游戏的细节慢慢丰满
生动起来，孩子们的创造力和想象
力，好得出乎笔者意料。
● 游戏试玩，分析拆解
教学中，可先引导学生试玩教编程小学生有必要学吗
师课前准备的一个版本，让各小组
分别派代表进行挑战，看谁玩得最
好，最终获胜的小组给予一定的奖
励。有了竞争，学生的兴趣更浓了，
教师适时引导学生对游戏各“角
”内部逻辑关系进行分析，思考实
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中国信息技术教育
现相应功能所需要的积木指令，对要用到的新指令，教师要进行必要的讲授。
例如，《躲避飞镖》一课，笔者与学生们讨论分析了游戏人物碰到飞镖应该要怎么样，如何使用克隆积木实现飞镖按要求随机出现在舞台上，如何实现人物移动功能，飞镖、人物等角碰到边缘应该怎么样处理等。在引导和分析的过程中，笔者实时且及时地给予学生鼓励和具体的表扬。
● 范例研习，
合作创新通过上一步的试玩和拆解，学生对游戏内部各关系和所需要的编程技巧已经有了整体的认识，小组组员可以讨论，相互学习和指导，并开始着手实现各个角的功能。教师巡视课堂，及时给予指导和鼓励。对一些学有余力的小组，教师可鼓励其在模仿范例游戏的同时，将在讨论环节中产生的一些可行想法落地，让本小组的作品更富有创意和特。
● 成果分享，
体验交流学生经过团队协作，完成了课程的任务，丰富了范例作品。教师要提供一个平台让他们分享创意的实现方法，引导学生乐于进行自我展示，还要对活动过程进行系统观察，小组之间、生生之间、师生之间还要进行民主评议，最后让学生们选出最富有创意的作品。同时，奖励优秀作品所在的
小组，鼓励大家评时多做些作品并发送到编程互动
平台上，或者发送到学习交流上让小伙伴们试玩。
● 反思与总结
通过以上课例的实施，笔者试图提炼出对小学编程教育的几点见解，以抛砖引玉，供大家商讨。
1.数据备课，寓教于乐教师在备课时，必须备好学生，可以根据编程平台“学情报告”模块的数据，来了解学生的学习情况；从学生乐闻喜爱的新动漫、特小游戏中挖掘出教学素材，千方百计增加课堂的趣味性。
2.循序渐进，逐步提高在知识点的讲授上，要循序渐进。教师要把新授的内容放在学生的“学习区”，太难和太易都是对学生学习兴趣的伤害。要怎么知道学生的学习效果呢？教师可以根据学生提交的作品进行数据分析，从而设置适当的任务，任务要有层次性，让各种基础的学生都有事可做：让学习有困难的学生能通过教师的引导完成范例的模仿，从而完成相应的教学任务；让学有余力的学生在范例的基础上进行改造和创新，从而获得较强的成就感。
3.鼓励分享，协作并进可视化编程平台具有很强的社交功能。教师可以利用这个特点来培养学生的编程思维和协作精神。学生在平台上每完成一个作品，教师可以鼓励其发布在平台上供大家欣赏，其他
学生也可以对该作品进行试玩、点评，提供建议或者
直接进行二次开发等，还可以对提交发布作品质量高、作品多的学生进行奖励。这个互动的过程，能逐渐形成一种编程爱好者的社区氛围，助力课堂编程教学。
总而言之，智能时代已来，编程教学事关孩子的未来发展，教师任重道远，尤其对于编程教学起步较晚的农村学校，更要主动摸索，总结出自己的一套简易的、可操作的、适合自己实际的编程教学方法。

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