基于核心素养的小学STEM主题课程设计与应用研究
发布时间：2021-05-21T06:49:45.150Z  来源：《中小学教育》2021年第427期作者：毕经海[导读] 对现有科创社团课程的整体规划，使其融合到我校七彩幸福课程体系中。
——以山东省滨州实验学校为例山东省滨州实验学校256600摘要：借力课改，以滨州实验学校“七彩幸福课程体系”和“学生发展核心素养”为支点通过学科融合、渗透STEM教育理念完成对现有科创社团课程的整合，形成具有我校特的STEM主题课程。使其有效融合到“七彩幸福课程”体系中，真正促进学生的全面发展，实现我校“创造适合学生发展的教育，为学生一生的幸福奠基”的教育理念。关键词：核心素养STEM教育主题课程滨州实验学校以“创造适合学生发展的教育，为学生的一生幸福奠基。”的办学理念为引领开发出适合学生发展的“七彩幸福课程体系”及影响学生发展的社会、健康、人文、数学、科学、艺术、信息等七项核心素养。由于缺乏整体的规划致使目前的科创课程难成体系；课程内容设计单一、封闭，缺乏学科间的知识融合；如何实现学科知识的融合提升学生解决综合实际问题的能力，真正实现知识的可视化？基于以上思考通过STEM主题课程的建构，对现有科创社团课程的整体规划，使其融合到我校七彩幸福课程体系中。
一、STEM主题课程概述
STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)英文字母的缩写。
STEM教育强调跨学科整合，其学习方式主要有三种：基于问题的学习、基于项目的学习、基于设计的学习。本课程是以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为目标，以STEM教育理念为引领，以“智慧生活”项目为核心，依托我校少年科学院，从技术、数学、科学、综合四个方向对学科知识进行融合，开发出的具有我校特的STEM教育主题课程，是我校“七彩幸福课程”的重要组成部分。
二、STEM主题课程建构
1.搭建“一主两翼”的STEM课程开发、实施平台。2013年起我校将科技课程作为学校特课程，2015年引入创客课程，2017年学校将科技、创客等课程整合为“一主两翼”的STEM课程，对滨州实验学校少年科学院进行升级，为STEM课程的实践提供了平台。“一主”指的是“必修课”，包括数学、科学、信息技术、创新实验室课程。“两翼”指的是“选修课”中的科技实验室课程、创客实验室课程。
2.构建STEM课程生态，为课程实施保驾护航。成立滨州实验学校教育集团STEM课程研发中心，建构STEM课程生态。定期开展理论培训提升实验教师的STEM素养，夯实课题研究的理论基础。科学安排实验大讲堂组织实验教师进行晒课、磨课、研讨，从而有效保证课程实施的质量，在课堂实践中完善课题研究的评价机制。STEM主题课程课时的实施探索：综合性STEM项目式课程(必修)利用各学科正常授课时间；校本课程(选修)每周二—周四课后服务时间；项目式拓展课程(必修)每周五下午时间。
3.STEM课程系统化。课题组立足课堂稳步推进课题研究进度，初步形成“123544”STEM课程开发及课
程体系建构模式。“1”即一个体系，基于学科核心素养的STEM课程体系；“2”，每一类主题课程，按照2种形式进行实施：普惠教育、社团教育；“3”，基于小学数学、科学、信息技术三门学科方向开发STEM课程；“5”，开发5门小学STEM主题课程，即：科学探索、玩转数学、智慧生活、创意生活、创+课程；“4”，课程分为 4 种课型进行实施，即：种子课、萌芽课、成长课和延展课；“4”建立四级评价体系。即：项目评价、阶段性评价、期末评价、终极评价。
三、例说“技术方向”STEM主题课程
“技术方向”STEM主题课程，每学期一个主题，面向全体学生开设3D创意设计、Scratch编程以及人工智能课程，旨在通过跨学科项目化学习能使学生更多地接触、感知和体验未来新兴技术，培养学生的创新实践能力，促进学生全面而富有个性的发展。1.以各学科课本知识为基础研发的校园沙盘系列课程。有效整合了科学、美术、数学、3D创意设计、开源硬件、语文等学科内容。将数学课本中的测量；美术课的素描绘图；技术方向的3D创意设计与3D打印、开源硬件、演示文稿的制作；人文素养的支撑；工程的运作方式，融合成一个全面参与的涵盖理论学习与动手实践的大项目。2.技术方向综合类STEM项目化主题课程。以上三类STEM课程都是面向全体学生进行普惠性教学，第四部分是拔高类模块，聚焦“智慧生活”体现综合应用。涵盖智能垃圾分类、家庭智能环保卫士、智能生态鱼缸、智能花卉管理、智慧校园、智慧冬奥小镇等深受学生欢迎的主题。
四、STEM主题课程实施成果
三年来，我校的STEM科创主题课程的建构及实施取得了丰硕的成果。自2017年至今已有10余项成果获国家级殊荣，4项国家专利诞生，200余名学生在国家、省级大赛获奖；学校即课程，在课程建构实施过程中，学校先后被评为第二批全国STEM教育领航学校、全国创造教育基地、全国人工智能活动特单位等10余项国家、省市荣誉称号；形成了一支优秀的教师团队，目前1人入选为首批“全国STEM种子教师”。编程小学生有必要学吗
参考文献
[1]王素李正福 STEM这样做.北京，教育科学出版社，2019。
[2]王永强朝向学科素养的STEM课程校本化建构与实施-以滨州实验学校为例.现代教育，2020，4。

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