渗透融合SHENTOU RONGHE
小学生正处于健康成长和高效学习的黄金时期。借助学习黄金期开设信息科技课程，能够促进学生高效地接受新知识，更好地推动学生思维发展，对小学生的创新能力和创造力进行提升。小学生通过对信息科技知识的学习，了解信息科技的发展过程，了解科技进步的重要内涵，熟练运用信息科技解决学习中的问题。同时，开设小学信息科技课程是社会发展的必然趋势，是教育系统中不可或缺的课程，也是为了能够提升学生的科技水平，更好促进学生科技思维发展，在社会中培养综合型人才。
一、明确趣味性的教学内容
学习的最终目标是调动学生的学习兴趣和热情，如果不能激发学生的学习兴趣，学生就不会在信息科技学习中投入足够的时间与精力，甚至会对学习的内容产生厌倦情绪。虽然小学阶段的信息科技学习只是传授基础知识，可是对于学生今后而言会产生巨大的作用，所以教师要给学生设置趣味性的教学内容，丰富课程教学，全面调动学生的学习好奇心和求知欲。
比如在“汉字输入法”内容的教学中，教师给学生设置学习任务：送给父母一个生日贺卡。为了进行课题活动，学生会掌握一种信息技术输入法，了解如何绘制图形与调节字体。教师还要给学生制作好看的贺卡，起到示范作用，学生主动地学习与研究，直到创作出自己满意的作品。在上课学习之后，教师组织学生在小论坛中出示自己的作品，要求学生与家长参与投票活动，对设计效果良好的学生给予重点赞扬
和肯定，树立学生的信心，感染其他学生积极地参与学习活动，增强学生学习信息科技的意识，做好信息科技有效教学准备。
二、创新趣味的教学模式
小学信息科技不仅包含简便的上机操作，还涉及基础知识，虽然存在枯燥性与乏味性，可这些是学生学习中不可或缺的内容。部分学生信息科技操作技能良好，可是基础知识掌握得不够扎实，无法在考试中取得优势。因此，教师要巧妙地运用趣味教学模式，包含抢答比赛、你问我答等活动游戏，挖掘学生的闪光点和思维能力。一般而言，大多数小学生比较喜欢知识接龙游戏，这种游戏形式相对简便，然而过程比较激烈，学生可以在有限时间内迅速作答，以加强对知识点的印象。在知识接龙过程中，教师科学地对学
信息科技趣味性教学实践
◇何涛（贵州：沿河土家族自治县第七中学小学部）
〔摘要〕如今，我国已全方位进入数字化新时代，各种先进技术得到推广应用，改变了人们的生活、工作和学习方式。新时代的人才也需要掌握信息科技，才能更好地立足于社会。因此，信息科技已成为一门重要的教学课程。小学是学生进行系统学习以及掌握信息科技的开始阶段，可以更好地帮助学
生认识信息科技、培养学习兴趣、提升信息科技能力。但是在信息科技教学的过程中，很多的知识点非常抽象，难以理解。另外，整体的教学活动非常枯燥，这也造成学生的学习兴趣较低，教学质量以及学习效果会受到非常大的影响。因此，在进行小学信息科技教学时，教师还需重视对学生的学习兴趣进行提升，通过运用科学有趣的教学策略，让学生在充满乐趣的氛围中学习，灵活掌握和应用信息科技。
〔关键词〕小学信息科技；趣味性；教学实践
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2023）21-0085-03
85
S小学科学cience
生进行分组，两组学生互相穿插学习，第一个学生负责回答问题，接下来向另外一个小组的成员进行提问，哪一个学生回答问题出现错误，相应的小组要受到惩罚，最后统计小组成员出现错误的次数，评选最佳表现小组。这样，把小游戏延伸于信息技术教学中，强化学生对基础知识的掌握，保证学生在学习知识的过程中体会学习的欢乐。
三、引进趣味的互动方式
在小学课堂教学中，教学互动把学生置于主体地位，然而以往的信息科技教学存在枯燥性，总是教师提问、学生回答，难以全面提高学生对于信息科技学习的参与程度，不利于学生深层次掌握信息科技知识。趣味性教学理念转变单一化的教学方式，不管是教学形式还是教学内容均凸显趣味性。立足于内容层面，教师要尽可能地给学生渗透生活化场景，要求学生细致地对某个场景进行创造与优化，加强学生信息科技技能。与此同时，教师要适当地给学生渗透道德思想教育，指导学生不可沉迷于网络游戏，而是要通过计算机进行真正的学习活动，把计算机技术存在的价值充分发挥。
比如在教学“计算机硬件构造”内容时，如果一味地给学生强调基础概念，就难以吸引学生注意力，降低学生学习兴趣和热情。所以教师应注重趣味性教学实践，给学生设计主题场景：把电脑进行拟人化处理，将其和人类的器官进行关联，利用信息技术给学生呈现对应的图片和视频，引导学生把计算机的各个硬件构造与人类的器官进行具体关联，赋予信息技术课堂一定的趣味性。由此触动学生心灵，拓展学生想象空间，更加顺利地完成教学任务。
需要注意的是，如果学生在上课学习中出现答题错误的现象，教师不要批评学生，而是要积极引导，尊重学生个性成长，耐心给学生介绍操作要点，帮助学生及时查漏补缺，对于现有的信息科技知识结构进行创建与优化。通过师生之间与生生之间的沟通交流，拉近师生之间的距
零基础自学编程能成功吗离，教师动态掌握学生学习情绪的变化，有针对性地设置趣味性教学内容，赋予信息科技教学活动足够的趣味性和生动性。
四、开展游戏活动，增强主动性
游戏是小学生比较喜欢的一种知识学习方式。在小学信息科技课堂教学中，可以更好地把游戏化的形式有效渗透，从而能够让学生积极地进行知识学习，提升教学效果。对于不久前才接触电脑的小学生来说，指法练习是比较重要的知识内容。为了让学生更快地充分渗透知识学习，可以借助游戏化的形式对学生进行引导，从而更好地完成关联关系的教学任务。例如，在学习《了解信息全世界》的相关知识内容时，学生可以通过打地鼠、警察与小偷等游戏，更好地进行信息科技学习，提升其学习积极性。此外，还可以在其中充分渗透一些比赛游戏，让学生学习知识，培养学生有一定的思维意识。借助让学生参与丰富多彩的游戏活动，让学生参加打字比赛，并积极鼓励和表扬表现较好的学生，从而让学生积极地参与知识学习，进一步提升教学效果。游戏活动的选择要考虑学生的实际需要，比如学生是否感兴趣，是否愿意参与其中。只有选择有效的游戏形式，才能让学生参与其中，既起到游戏的作用，又构建了高效课堂，让学生更积极地参加，感受知识的乐趣，获取知识，优化课堂学习效果。
五、因材施教，提升学生的学习积极性
电子产品在人们的日常生活中有着非常大的应用范围，现在的小学生不仅在信息科技课程中选用计算机，他们的家庭也会选用计算机。因此，不同学生的信息科技学习基础存在较大差异。有些学生从小就跟着父母玩电脑游戏、学习电脑操作，他们的实际信息科技水平是比较高的。而有部分学生从小很
少接触电脑等产品，这会造成他们在学习中处于零基础的状态。教师在对学生进行教学时，通常采取一刀切的教学模式，但随着素质教育、新课改的不断实施，当前的
86
渗透融合SHENTOU RONGHE
教育教学过程更应注重整体学习效果。因此教师一定要逐步改进传统的教学方式，跳出原有的教学模式，运用因材施教的教学原则，对不同学生的实际学习情况进行了解，结合每个学生的情况为他们制定教学模式，从而促使其对相关知识的理解更加透彻，同时也使学生对信息科技相关知识的理解更加深入。比如在实际教学中，教师应让学生学习PPT设计。PPT设计还是比较难实践的，所以教师可参照和结合自己班级学生的不同情况来选用，分配给学生不同的任务，以便每个学生都能够自己学习。
六、进行教学情境创设，充分调动学生学习兴趣
学习兴趣的高低对学生的学习质量有着重要的影响。教师在教学中，要让学生一直保持非常高的学习兴趣，提升学生的学习效率，让学生形成自主学习能力。信息科技的重要特点之一就是对学生的动手能力进行提升。因此，教师需重视对学生的学习兴趣进行激发，从而提升学生的求知欲，让其更好地掌握信息科技知识。实践证明，小学生对情境教学法是非常喜欢的。通过为学生创设学习情境，能够
让其在轻松愉快的环境中进行知识学习，充分调动学生的学习热情。例如，在教学“配”的内容时，可为学生创设“2022北京冬奥会”的情境，让学生认为自己是设计师，思考“配与布局如何协调实施”，并动手操作，制作一些小图标等，明白所学的计算机知识能够应用到实际生活中，从而增强学习的主动性。又如，在对“大鱼吃小鱼”的编程知识点进行教学时，可以通过鱼的大小以及移动快慢，实现对游戏难度的调整，让学生能够更好地对小游戏进行设计，先创造性地思考，然后编写脚本，最后设计程序，完成整个编程操作。借助系列作品的创作，学生不仅会乐在其中，而且可显著提升学习效率和质量。
七、设计符合学生差异的分层作业
教师布置的作业可以更好地保障学生进行课堂知识的复习和巩固，同时能够为教师检验学生的学习成果提供相应的依据。因此，教师在为学生设计信息科技课程作业时，应当结合学生的不同能力水平，为他们设计具备一定水平的作业。例如A组的学生，他们已经非常熟练地掌握一些软件的基本操作，所以教师在给这个级别的学生布置作业时，应当重点考察学生的实践能力，比如设置与其他学科有所关联的作业，让学生制作与其他学科有所关联的教学PPT；对于B 组学生，教师可为他们设计一些与文档内容有所关联的作业，要求学生结合具体要求完成完整文档的制作，该作业还应注意学生对文档排版、格式、ETC的要求；对于C组学生，教师只需给他们布置一些以基本操作为主的作业，比如要求学生完成某段文字的字体、字号和颜设置等。借助给不同级别的学生布置作业，教师能够帮助学生
进一步提升信息科技水平和操作能力，使学生获得清晰的逻辑思维，促进不同层次学生的共同发展。
八、结语
总而言之，兴趣是保证学生进行积极学习的重要因素，可以更好地对其学习兴趣进行提升。激发兴趣的方式是多样化的，存在于教学活动的方方面面。教师通过运用趣味性的教学方式，帮助小学生构建完善的知识体系，能够更好地体会到信息科技教学的乐趣。
参考文献
[1]刘培.探究小学信息技术教学中趣味性教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：95.
[2]伍维杰.信息技术教学中文字输入的实效性和趣味性探研[J].成才之路，2020（13）：124-125.
[3]卢方方.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（9）:89.
[4]张晓宁.基于简易图形化编程工具的小学信息技术教学模
式探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬），2020（12）:76,80.■
87

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。