1 翻转课堂Flipped Classroom
●课堂教学的本质
课堂教学能够提供给学生的最独特的功能是：与老师、同学的双向交流；有利于学习的环境和气氛
●课堂教学活动对应的信息传输方式
教师的课堂讲授（Lecture）：单向的信息传输，学生只是被动地接收知识，缺少有意义的反思、批判和对知识的辨析理解机会；
学生参与的课堂讨论：双向的信息交流，学生不仅是信息的接受者，而且是创建者和发送者，学生的参与程度明显会更高，对知识的理解会更深入。
●翻转课堂的概念
●翻转课堂实现的教学模式转变
（1）以“教”为中心转变为以“学”为中心
传统教学模式：以教师、教材、教学（Teaching）为中心，
翻转课堂模式：以学生、学习、学习产出为中心；
（2）被动式学习转变为主动式学习
传统教学模式：灌输式学习，强迫学习
翻转课堂模式：探究式学习，发现式学习
（3）个体式学习转变为合作式学习
传统教学模式：独立听讲，独立完成作业，独立进行知识内化
翻转课堂模式：与教师交互，与同学交互
（4）教师是控制者转变为教师是引导者
传统教学模式：教师管理和控制学习进程，教师拥有绝对权威
翻转课堂模式：学生自主控制学习节奏，教师成为引导者和帮助者
（5）同一化教学转变为差异化教学
传统教学模式：老师单向地向所有学生讲授同样的知识，按照相同的进度；
翻转课堂模式：老师在课堂上能及时得到每个学生的学习反馈，便于开展个性化辅导；
●对翻转课堂的认识误区
（1）翻转课堂就是网络视频教学
翻转课堂只是一种教学模式的变革，可以采用视频、讲义、教材等多种媒介让学生来完成知识学习，同时还有面对面的课堂学习环节。
（2）翻转课堂加重了学生课外学习负担
翻转课堂只是把学习过程的不同环节进行了重组，并没有增加学生的任务量。
（3）翻转课堂使得教师无法监督学生的学习
peer即使在传统课堂上，教师也无法保证学生真正在吸取知识。
翻转课堂的课堂活动是检验学生学习成效的有力手段。
（4）翻转课堂降低了教师的重要性
教师从以讲授者为主体身份，转化为以引导者为主体身份，需要：安排课程内容、设计学习进程、准备学习材料（包括录制视频）、设计课堂活动、解答学生疑问、帮助困难学生，任务更重，需要投入的精力更多。
（5）翻转课堂只适用于小班教学
Eric Mazur教授的“同伴教学法”就是适用于翻转课堂模式中大班教学的一种有效方法。
2 同伴教学法Peer Instruction
●同伴教学法（Peer Instruction）的基本流程
1.学生课前阅读指定内容，
2.通过课前小测试来检验是否完成课前学习任务，
3.精讲一个知识点，7~10min
4.概念测试，5~8min
5.返回2. ，进入下一个知识点。
●概念测试的步骤
（1）提出问题
确保题意明确，没有歧义
（2）学生思考，1min
不能讨论，保持安静，确保测试结果真实，时间限制是为了避免通过计算作答
（3）首次提交答案
强迫学生通过思考做出决策
（4）同伴教学，1~2min
与自己结果不同的学生讨论，试图说服对方
教师要参与和聆听学生讨论，发现正确答案的有效论证方法（容易说服对方的），以及学生对概念有哪些错误认识；
（5）再次提交答案
（6）查看答案统计情况
可以给学生显示统计结果，也可以不显示
（7）讲解正确答案，2min或更多
针对答案中较多人的错误，加深概念讲解
（8）如大多数学生回答错误，则返回（1），进行下一道概念测试题；如大多数学生回答正确，则进入下一个知识点的讲授
●课堂反馈的方法
（1）举手统计
简单；不精确，不能存档，答题结果透明
（2）反馈表
存档方便；反馈延迟
（3）Clicker （Classroom Response System)
反馈及时，统计结果丰富，能够展示结果，便于存档，可记录个人答题情况，可同时进行考勤；需软硬件技术支持和资金投入
（4）网络投票系统
使用简单，成本低，统计结果容易展示；功能有限
●同伴教学法的常见问题
•为什么要强调概念？
概念的内化理解是创造性运用的基础；
所学习的概念在内化过程中容易与个体经验冲突，如不强调概念正确，这一冲突就会被以概念和应用分离的形式隐藏起来；
•是否影响解题能力培养？
通过课后作业和讨论课来培养解题能力；
数据证明学生解题能力和概念理解程度同步提高；
•是否影响课程内容覆盖量？
通过课前阅读减少课堂讲授的内容；
•为什么要采用同伴教学？
说服别人的过程也是自我说服的过程，会使自己的思维逻辑更加完美，表达更加精确；
刚理解了概念的学生最知道问题的难点在哪里；
给了学生倾听不同意见的机会；
吸引了学生的注意力，增强了学生的课堂参与度；
●同伴教学法的特点
•属于翻转课堂模式的一种教学方法
•简单，容易实施
•灵活度高，可以适应各种课程
•强迫学生通过思考来决策
•通过问答和同伴讨论提高学生的课堂参与度
•有教育心理学和学习理论的支撑
认知主义学习理论，建构主义学习理论，反思性学习，合作学习，“教中学”
•设计概念测试题是关键性任务

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