本文从三方面
比较分析了物理新课程与传统课程所倡导的教学观
［关键词］新课程
课程观　
实验
与物理传统课程相比较　
首先新课程的发生了变革
课程
故
［１］
这意味着教师无权也无须思考课程问题专
制规定教学处于被控
制课程和教学机械地
新课程理念使课程由专制走向民主
由关注学科内容走向关注学生经验
文
function怎么记忆
本课程
教学计划体验课程被教师与学生实
实在在地体验到
学
握
３Ｓ
［摘  要］简要介绍了
的概念及相互关系
ＧＩＳ
ＲＳ技
术在精准农业生产中的作用
３Ｓ并指出了精准农业的发展方向
３Ｓ
精准农业
３Ｓ
ＧＰＳ　ａｎｄ　ＲＳ　ｉｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，　
ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｍａｉｎｌｙ　ｅｘｐｌｉｃａｔｅｓ　ｔｈｅ　ｆｕｎｃｔｉｏｎ　ｏｆ　
ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎ　ｐｒｅｃｉｓｉｏｎ　ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｉｎｄｉｃａｔｅｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　
ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｐｒｅｃｉｓｉｏｎ　ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　
ｋｅｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｍｏｄｅｒｎ　ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ．　Ｆｉｎａｌｌｙ，　ｉｔ　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　
ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｐｒｅｃｉｓｉｏｎ　ｃｕｌｔｕｒｅ．　
Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；　ｐｒｅｃｉｓｉｏｎ　ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ；　ｋｅｙ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　
１．前言　
世界农业的发展大致历经了三个阶段现
代农业精准农业
就是信息技术应用于农事管理的现代化农业技术
它的兴起引起了一场真正意义的农业技术上的革命是现有农业生产措施与新近发展的高新技术的有机结合
ＧＩＳＲＳ
３Ｓ
做到合理施肥节约费用
２．精准农业概述及主要技术思想　
２．１精准农业的涵义　精准农业又叫精确农业工程装备技术应用于农业高效的现代化农业
精耕细作技术调节对作物
的投入
另一
方面确定农作物的生产目标
系统诊断
科学管理
以最少的或最节省的投入达到
同等收入或更高的收入取
得经济效益和环境效益
将耕地看为是具
有作物均匀生长条件的对象进行管理
灌溉
满足于获得区域
这样既容易造成了肥料的浪费又忽略了局部空间的过量施
肥和盲目投入引起的环境污染
应用地理信息系统将已有的土壤和作物信息资料
整理分析作为属性数据在此基础上通过ＧＩＳ按照田间每一操作单元达到减少浪费
　带定位系统和产量传感器的联合收获机每秒自动采集田间定位及小区平均产量数据墒情等参数的空间数据分布图
投入
并在决策者的参与下生成作物管理处方图
［３］　￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣　者二者相辅相成长期以来使学习纯粹成了被动地接受这样的学习窒息了人的思维和智力成为学生发展的障碍要把学习过程中的发现使学习过程更多地成为学生发现问题从本质上讲以促进人的可持续发展为目的具有不同层次结构的开放系统　传统学习方式与现代学习方式的比较  现代学习方式　
传统学习方式　
主动性　被动性　
独立性
差异性
轻感性和重理论
重结论　重结论
传统学习方式的弊端所在
将学生看成承载知识的学习就是将教师讲的
容器其次一刀切
其三
态度与价值观等领域
表现为重理论轻
实践最后而
忽视知识形成的过程与方法所以在新课程
中一定要转变学生的学习方式同时也是教学论中
重大的理论问题
这种统一的实
质是交往
新课程强调教学中的交往
沟通和启发
交流彼此的情感共享
传统教学中教学即教师对学生单向的具体表现为教师
是知识的权威这种
以教师为本位的教学关系就是我讲你听我给
你收双边活动先教后学学生
只能跟随教师学教了再学
怎么教教与学本末倒置
使得学生亦步亦趋
所以
由以教为本位转向以学为本位　在新课程实施过程中教育行为的转变这将直接影响到新课程的实施效果应该尽快转变教师原有的教育理念而教学观念又是其中之重尽快转变原有的教学观　
［１］王道俊教育学
１５４．　
［２］钟启泉等．
解读
张大昌．
２００２传统教学观到建构性教学观．教育理论与实践
９．　［６］朱慕菊．北京师范大学出版社
１３２－１３５．　［７］余文森
２００１
任丽平
女陕西教育学院数理工程系
课程与教学论
    　收稿日期

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。