第五章  关于信息技术课堂教学模式
所谓教学模式就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
1、任务驱动教学法：让学生在任务的驱动下，在教师的引导下完成由简到繁、由易到难的教学任务，从而培养学生应用计算机和网络技术获取信息、处理信息和应用信息的能力。
2、基本教学模式为：任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结
①任务驱动。是指将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导帮助下出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识意义的建构。
②师生讨论。就是任务呈现在学生面前后，教师不要急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去做，而是要指导学生进行讨论，教师要引导学生逐步理清问题，出哪些是学生学过的，哪些是新知识，自己还不懂。学生通过相互讨论，发现并提出自己的问题，教师向学生提供解决问题的有关线索，比如从哪里获取相关的资料，寻相关的帮助，讲解问题的大体
思路。
③任务完成。任务驱动让学生进入了学习情景，师生讨论使学生明确了学习目标，自己要解决的问题。在任务完成阶段教师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。
④效果评价。评价是教学过程中的重要环节，应贯穿课堂教学的始终效果评价应努力做到：一是鼓励成果的多样性。例如：学生在展示《我心目中的三峡》研究成果时，有的小组以研究三峡文化为主题，搞“三峡石拍卖会”，有的小组以研究三峡景为主题，以小导游的身份介绍三峡各个旅游景点，有的小组以研究三峡特产为主题，用ppt介绍三峡特产。二是突出学习的过程性。新课程倡导让学生经历学习的过程，尤其是学生在学习过程中的情感体验。也许学生们最终得出的结论并没有多大的价值，但有价值的是他们在每个过程中逐步形成和发展的创新意识、研究意识、动手能力和解决实际问题的能力。三是倡导评价的多样性。评价的内容要多维，要评价学生参与学习活动的态度，获得的情感 ，运用和掌握的探究方法，取得的学习成果。学习效果的评价包括学生的自我评价、同学的评价、教师的评价，评价的方式可以是组内自评，组间互评和全班点评。四是体现评价的激励性。
第一要正面引导，学生积极参与了，就值得鼓励，努力探索了就值得表扬。第二要肯定成绩，学生通过探究解决了问题，得出了结论，掌握了新知识、新方法，要充分肯定及时鼓励，使他们体验到成功者的快乐。
⑤归纳总结。教师要引导学生对所学知识进行归纳总结，并建立与已学旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解。如：软件的使用，有许多操作方法是基本一致的，让学生出这些共同性及其区别，再尝试让学生探索使用一些新的软件，自己去寻求使用方法，提高学生自主学习的能力。
附案例：
以学生发展为本
——《设计班徽》教学设计
材分析：《设计班徽》这一课是根据画图软件，结合四年级教学实际自编的教学内容。教学内容紧密联系学生生活，以设计班徽为主要任务，引导学生通过制定设计方案，解决设计过程中遇到的问题，实际动手操作，相互评价作品，归纳小结，让学生更加熟练地掌握
各种工具的用法，获得新的技能，培养学生的解决问题的能力、交流合作能力和创新能力，让学生在主动参与中获得发展。
教学目标：
1、了解生活中常见的标志及徽标设计的基本常识。
2、学生掌握把图片导入画图，进一步熟练使用画图中的工具；培养学生处理信息的能力、创新能力以及交流与合作的能力。
3、培养学生班集体主义精神。
教学重点：应用画图中的工具设计班徽
教学过程：
一、情境导入
1、师：首先我们做一个游戏，看图标，说出它是什么标志？说对了，老师要送给大家一个奖品。
播放课件：出示中国工商银行的标志
生：中国工商银行的标志
师：你能说一说这个标志中的图案与中国工商银行之间的联系吗？
生：标志中有一个“中”字，就是中国工商银行名字中第一个字。
生：这个圆可能代表钱吧，因为古时候的都是铜做的圆形硬币，银行是存钱的地方，它和“中”在一起表示是中国工商银行。
（通过电子广播给学生发卡通奖品）
出示：铁道部的标志、麦当劳的标志……
2、师：大家对这些标志的意义说的真不错！老师这里还有两个小朋友为自己班级设计的班徽，大家说一说它们代表了什么含义？
出示：（1）一个同学自己在画图中画的班徽
（2）一个同学用已有的图片在画图中组合成班徽。
让学生分别分析其代表的含义
3、你们想不想也为自己的班级设计一个班徽？
揭题：设计班徽
【以游戏的方式引入，一下抓住了学生的注意力，激发了学生的创作欲望。学生通过对徽的分析，打开了学生的思维，同时学生对“徽标”有了一定的认识，这对学生后面创作垫定了一定的基础，防止学生在后面实际设计过程中无从下手。学生之间存在差异，我们必须承认差异，这当中安排了不同的范例，有具有专业设计人员设计出来的徽标，也有小学设计的班徽，这种安排了不同层次的需要，层次较好的同学可以自己在画图中设计，层次差一点的同学可以通过图片进行组合来设计班徽，给了学生很大的选择，让每个学生都能获得成功。】
二、制定设计方案
1、师：你希望你们班级是一个什么样的班集体呢？你准备怎样设计班徽呢？小组讨论设计方案。
学生讨论后汇报：
生1：我希望我们班每个同学都像一休一样聪明，所以我设计成“一休班”，设计方案是一幅一休的图片，然后……
生2：我希望我们班的英语成绩特别好，所以我设计为“ABC班”……
生3：……
【任务呈现在学生面前后，教师没有急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去做。而是指导学生进行讨论，教师引导学生逐步理清问题，出哪些是学过的，自己已经会做了，哪些是新知识，自己还不懂，这样避免学生盲目动手。同时充分让学生说出自己的想法，有利于学生的个性发展。】
2、生：老师，我有个问题，图片怎样才能放到画图中去呢？
师：大家一起帮他想想办法。
如果学生答不上来，。师引导：以前我们可以把画好的图片用画图打开，可不可以……
生：我想可以先打开画图，然后再从文件中到所需要的图片打开就可以了。
师：还有没有别的方法？
生：我们学过复制粘贴，我想可以先复制图片，然后把画图打开，再粘贴到画图中就可以了。
师：那大家先试一试，老师在每台电脑的D盘“图片”这个文件夹中为大家准备了一些图片，大家先试一试以上方法行不行？
学生尝试。
生：两种方法都可以。
师：还有问题吗？
【学生遇到新问题后，老师并没急于告诉学生方法，而是引导学生进行尝试、实践，引导学生用知识迁移的方法解决问题，真正做到“授之于渔”。】
三、学生创作
1、师：小组分工安排好了吗？希望你们发挥聪明才智，最后注意保存位置，大家开始设计吧！
2、生开始创作，老师下面参与指导。
【以小组形式开展活动，分工协作，培养学生团结协作精神，学生在实际操作中得到提高。】免费网站怎么申请
四、作品评价
师：看来，大家都是一个小小设计师，同学们的作品真是各有特，哪个小组想最先来把你们的作品介绍给大家。
组1：介绍作品。
师：你自己给自己的作品打多少分？
组2：介绍作品。
师：（展示所有作品），大家选择一幅或几幅作品发表自己的建议或看法。
【评价方式多元化，有自评、他评，在评价中相互提高。】
五、归纳小结
1、师：今天这节课有什么收获？通过这节课有没有一些新的想法？
生1：我觉得画图工具作用很大，我想我可以用它来设计更好的图画。。。。。。
生2：今天我设计了班徽，给了我一些新方法，我已经有了一个新的想法，我想用画图工具来设计贺卡，送给我的一个同学。
【学生在实践之后，对画图有了更深的认识：原来画图作用其实非常大，只要灵活应用它，可以创作出许多美丽的图案。更重要的是，学生通过设计班徽之后，而且还可以根据自己的想法设计贺卡、封面等，学生的创新能力得到了发展。】
课后反思：
本节课以“设计班徽”为任务，学生通过方案设计、自己解决遇到的问题，实际操作实践，在完成任务的过程中获得了发展。
一、技能方面的发展
1、虽然这是一节综合应用课，但在教学过程中，我们还是设计了新的技能目标，即“把图片用画图打开”，学生在实际操作过程中获得了新技能的发展。
2、学生在设计过程中，通过绘制图案或者选择图案进行组合，灵活选用各种工具进行运用，学生增强了对各种工具熟练操作的能力。
3、学生通过小组协作学习，学生的组织能力和交流合作能力有了进一步发展。
4、学生通过自己设计，其创新能力得到了很好的发展。
二、情感方面的发展
学生通过表达自己对班级的期望以及为自己班级设计班徽，增强了学生的班级荣誉感。同时，在小组竞赛中，增强了学生的集体主义精神和竞争意识。

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