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一、引言
在国家鼓励创新的时代下，培养学生的创新能力也已经成为大势所趋。在创客这个词深入众的过程中，为了促进创客教育的实现，Scratch 编程已经成为培养学生创新能力的最好表现，它能够促进学生培养创新意识和动手能力，极大地提高了学生创造性思维的培养。
但是现阶段Scratch 编程在小学阶段的教育情况并不乐观，由于这是新时代发展过程中的要求，教师并没有相关的经验对学生进行教学，很难实现教学中对于学生能力的培养，也很难达到教学的结果，所以要转变教育教学方式，使用全新的有效的教学模式，并加以创新，促进Scratch 编程教学模式的进步。
二、PBL 是什么
PBL 就是项目学习法[1]，在教学的过程中，以学生为主体，对学生有计划地进行某些项目，让学生向着目标不断地完善自己的内容，增强学生的创新能力，让学生适应项目学习，通过提出问题、制定解决方案、解决问题和总结来实现对于学习任务的理解；在任务进行的过程中，教师要对学生进行适当的引导，在项目进行的过程中帮助学生处理可能遇到的问题，不会让学生在遇到问题的时候想不到解决的办法，最终导致对于项目进行失去积极性，这也不利于创新能力的培养和任务的完成，还会导致教师在教学中遇到更多的问题。PBL 经过实验证明，是一种极其有效的学习方式，能有效促进学生自主探究，自主创新。
三、当前小学Scratch 编程教学存在的问题
信息技术在不断发展的过程中，其内容也在不断地丰富，学生在接受信息技术的时候，也逐渐有了更基于PBL 的
Scratch 编程教学模式探讨
摘要：在信息技术进步的时代，学生的学习内容也在不断地变化，在小学信息技术课程中出现了Scratch 编程，但是目前还没有出现系统的教学方式来促进学生各方面能力的培养，不能发挥出这门课
的作用。所以，为了学生能够在课堂中培养创新精神和动手能力，要不断地研究新的方式促进教学进步。本文基于PBL 模式下的小学Scratch 编程，对其教学理论研究、教学模式构建等内容进行展开，寻求教学方式的进步，促进学生能力的培养。关键字：PBL；教学模式；Scratch
多的任务和更多的挑战[2]。对于传统的信息技术教学来说，学生在课堂中需要掌握的是电脑的基础操作，对于电脑中的基本功能有所了解，教师在进行授课的时候，对于学生的教学任务很少，课堂上也没有什么值得学习的，这对于一整节的课堂而言，显得十分空洞，学生在课堂中学完了知识后，教师也没有什么可以教的，就让学生自己探索电脑上的内容，学生会浪费很多时间在玩游戏上。
在Scratch 编程出现之后，教师由于还不了解这个课程的主要目标和主要内容，也没有很有效的方式促进Scratch 的教学，还是采取已有的方式教学，对于学生的学习状况而言并没有很大的作用，最终导致课堂教学僵化。在课堂进行的过程中，教师在教学的时候往往采用示范来进行教学，学生在掌握新知识的时候只是学会了这个怎么做，能够按照教师教的内容来学习，但是在学的时候只是单纯的模仿教师的行为，做出来的东西也是有很大的局限性，也不能体现出学生思考的过程，不利于学生创新能力的培养。教师也应与时俱进，自己先去学习新型技术，然后再其特点，才能更好地给学生教学师范，也知道其难易程度，知道哪里需要让学生自己探索，哪里需要教师引导学习，做到有张有弛。采用合适自己学生的教学方式，合理引导学生创新。
对于学生而言，采用小组学习的方式能够促进学习过程速度加快，但是在小组学习的过程中，没有对任务进行明确的划分，学生不知道怎样进行学习才能达到最好的效果，在任务进行的时候，很容易遗漏某个内容，最终导致项目进展不顺利，还会在进行的时候还会出现同一个任务被不同的人重复的执行，影响
课题项目：本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《基于PBL 模式的小学Scratch 编程教学实践》（课题立项号：GS[2021]GHB1081）研究成果。
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项目的进程，在这种情况下进行的合作学习会导致很多学生偷懒，不主动的寻求解决问题的方式，学生之间的学习状况也会逐渐变化，学生之间的差距也会更加明显。
当前Scratch编程教学还是没有针对性，许多教师对此类教学还没有经验，没有系统的教学方法。在基于PBL模式下的教学，老师不能够根据不同学生的特点进行项目分配组合，目前许多地方的学校都被合并，由此形成学生来源参差不齐的现象。来自农村的学生可能从小就很少接触电脑、手机，而来自城里的学生可能很早就接触到了手机、电脑。而他们对无Scratch编程的理解难度也会有所不同。许多
老师并不能注意到这一点，没有合理的发挥PBl模式的真正作用，教学效果不好，学生的学习兴趣也没有培养起来。
四、基于PBL的Scratch编程教学模式探讨
（一）PBL的内容难度要适中
学生的活动内容大部分都是服务于生活中的，并且学生的兴趣会决定项目进行的过程是否顺利[3]。所以在选择项目的内容的时候，教师要注意根据学生的兴趣进行，如在进行实际课程的时候，可以对学生的学习内容和实际进行联系。在课程进行的时候，教师可以出电梯的图片，试引导学生：“电梯在日常生活中怎样判断要不要关门呢？为什么电梯在关门的时候能自动感应到人正在进电梯？”“我们怎样才能利用Scratch来实现这个过程呢？”学生在思考电梯门的构造的时候，就会产生很多的奇思妙想，教师要对学生的思想进行正确的引导，让学生向着电梯系统构造的形成方向靠拢，达到教学的效果。
在教师引导之后，对学生的知识面进行扩充，让学生明确应该查哪方面的内容，然后引导学生查相关资料，对学生遇到的难题也要及时处理，保障资料都是在学生可以理解的范围内，降低难度，为学生顺利阅读、理解资料做准备。在PBL的基础上学习Scratch编程教学，不同的学生之间存在差异性，每个学生的能力也不同，应该针对学生个人能力来给她们布置对应难度的任务，不能所有学生同时布置一项较难的任务。在课程开始选择学生比较感兴趣的方面切入，布置较简单的任务给学生，感
兴趣的同时还完成了作业，学生内心的成就感会提升，从而激发对这项课程学习的兴趣，在以后会更用心去理解掌握。在这个基础上，了解不同学生的能力差异，布置适当的选做任务，能力较强的学生可以在做完统一作业的基础上，选择自己感兴趣的方面满足自己的成就感，而能力较低的学生完成统一作业后，也可以尝试自己感兴趣的方面学习完成。
（二）制定计划
学生在接收到问题之后，想要解决问题，就要有一个大致的方向，知道问题解决过程中可能会遇到什么难题，如果遇到了相关问题应该如何解决，这就是制定计划的重要性[4]。在解决问题的时候，光是依靠自己的能力也是不够的，更是需要进行小组合作。教师在对学生进行分组的时候，要根据学生的特点和各方面能力对学生进行分组，在分组的过程中要注意组内成员数量，尽量控制在4-6人，使得学生在组内都是有自己的用处，人数太多的话会导致组内成员出现依赖性，一些人根本不进行任务，而另一部分人又很累；在组内成员的配合方面，尽量不要将两个个性很强的人放在一起，这样会导致任务进行过程中出现很多矛盾，影响项目的进行；除此之外教师还要选出一个组长，负责协调和搭配组内成员的任务，让成员都能发挥出自己的作用。
制定计划的过程基本上依靠小组成员的共同商讨，在探讨的过程中，要有专门的学生对成员的意见进行记录和整理，让学生的意见都能得到最好的实现。在查资料的时候，学生能够在不同的领域中到实现项目的途径，将计划表进行记录，最后在进行讨论确定方案的可行性和完整性。
在此过程中，教师可辅助学生，发现学生的不同优点，指导他们完成所擅长的任务，更好的优化协作模式，合作方法。这一过程能够很好地实现小组活动的优势，体现出学生合作的过程，在组内也有专门的人负责Scratch的编写，负责系统的实现，最后在将讨论结果交给教师，在班级范围内实现交流，对于小组讨论结果进行优化，肯定小组学习成果，增强学生的自信心。
（三）作品制作
问题解决的过程是实现学生想法和验证任务进行的有效途径，在制作作品之前，学生要明白自己在制作的过程中，应该采用什么样的流程进行，对自己的流程不断地熟悉，画出程序设计流程图，教师在班级中对学生进行指导，促进学生项目的顺利完成。
学生在编写Scratch之前，要对Scratch有所了解，知道在编写的过程中可能会用到什么元器件，教师在帮助学生搭建硬件的时候，要让学生对于基本的构成有所了解，让学生知道要想达到这样的效果需要进行什么样的操作，学习新的知识能够加深学生对于新的内容的印象，促进学生更好地完成项目，进而解决问题。
在学会新知识后，教师要对学生多需要的内容进行示范，让学生将理论知识运用起来，让知识更加直观地展示在学生面前，体会到任务的进行并不难，激发学生进行任务过程的积极性。
（四）PBL模式更新
其实PBL对教师来说并不是固定的，而是应该根
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据自己的学生的情况进行适当的更新，一味地按照固定模式进行，只会适得其反。如果不清楚学生情况，可先按照模式进行，在过程中了解不同学生的不同能力，然后再进行调整。有些学生本身对于编程有很大兴趣，并且理解能力很强，那么在项目中完全能够代领其他学生更快都完成项目，但出于小学生的天性，他们可能并不愿意帮助没有学会的同学学习，这样项目学习的目的也无法达到。所以教师要合理引导培养学生，让他们不仅能学会知识，也能领悟到项目学习的真正意义，乐于助人。
（五）项目进行过程中教师肯定
不管在哪个方面的学习，教师的鼓励都是非常重要的。对于Scratch编程本身对于学生就是全新未知的课程，在学习的道路上难免磕磕绊绊，要鼓励学生去积极探索难题，自主学习的同时，如果自己感觉困惑难懂，同样可以求助老师。而在学生解决问题之后，老师积极表扬学生，可以在一定时间内评选优秀学生想法或者作品，进行公开表扬，同时尽量保持雨露均沾，不同学生的想法都是独特的，有具
有一定的价值，在此基础上，学生会感到成就感，产生课程学习的动力，对以后的学习有极大的帮助。
五、评价和总结
（一）合理评价，注重学生内心变化
小学生都会有希望到老师肯定的心理，这个时候，如果老师能够给予学生一个合理到位的鼓励或者评价，将会对学生的兴趣，内心都有极大的促进与鼓励。尤其是对于Scratch编程这种新事物，小学生本身就对其有着很大的好奇心，但也有可能会因为有难度而无法主动接受。这时就需要老师从评价上下功夫，当学生做得不够好时，给他一个中肯的鼓励，让他认为自己做的已经很好了，当学生做得很好时，给予最大的肯定，同时鼓励创新。
基于PBL模式下的Scratch编程本身就有着创新性，在老师的评价鼓励下，学生肯定能更有动力去创新。所以，在PBL模式教学中老师对Scratch编程学生的合理评价至关重要，注重学生内心变化将有效促进教学实施。
（二）细化总结，发现问题所在
在问题解决之后，学生的总结过程依然很重要，首先是对于任务执行过程中，小组内成员的总结，教
师可以用相关的调查表对学生参与度进行评估，小组内部成员进行互评的时候也是在反思整个活动进行过程，能够加深学生对于知识的印象；其次，对于整个项目进行过程中的内容分析，在这一过程中，新知识和旧知识的融合能够促进学生学习进步，也能在一定程度上提高学生的学习能力；最后，在展示成果的时候，更能够发现自己的不足，让学生认识到自己在进行任务的时候，有什么问题，并且能够在一定程度上改正自己的问题，促进学生的不断进步。
学生活动进行的过程就是在培养其动手能力和创新能力，学生在不断进步、不断学习的过程中，教师所起到的作用就是培养学生不断地总结，在总结的过程中实现自我的提升。只有不断地加强活动进行过后的反思，通过组内自评、小组间互评、教师点评等方式，发现学生在学习中的问题，也能使得教师积累教学经验，在之后的教学过程中不断地调整自己的教学内容，从而促进教师教学质量的进步，也能培养学生的各项能力发展。
六、结束语
在项目活动中，学生的行为都是需要自主进行的，教师在教学中对学生的影响尽量是引导学生，而不是一味地告诉学生应该做什么。PBL模式中教师的作用主要体现在开始引导，中间答疑，最终评价总结，还是要遵从以学生自主为主的理念。根据学生情况适当创新也会更好地帮助学生完成项目。在项目产生和完成的一整个过程中，学生应该是解决问题的主体，充分利用学生的力量去完成教学任务，
使得学生最大程度上理解所学知识，提高学生主动解决问题的能力，实现Scratch编程的优势，培养学生成为创新能力很强的新时代创客。
基于PBL模式下的Scratch编程学习，为学生的能力培养，兴趣培养，性格培养都有极大的好处，也可以为将来小学生的学习能力进行提升，为以后打基础，这也是PBL教学的意义所在。
作者单位：石向向    甘肃省庄浪县南湖小学
参  考  文  献
[1]沈春燕.基于BOPPPS和PBL的Scratch编程教学模式[J].电脑知识与技术,
2020,16(10):128-130.
scratch编程优秀作品[2]李清月.基于PBL的Scratch教学活动设计——以《追逐》游戏的制作为例[J].中
国现代教育装备,2019(24):51-54.
[3]张子仪，刘文静，焦宝聪，董黎明.面向逻辑能力培养的编程课程教学设计研究——
以Scratch为例[J].软件导刊,2019,18(06):216-220.
[4]孙丹，李艳.国内外青少年编程教育的发展现状、研究热点及启示——兼论智能
时代我国编程教育的实施策略[J].远程教育杂志,2019,37(03):47-60.
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