基于项目教学的工学一体化《网站开发》课程建设
摘要：通过对JAVA、MYSQL、HTML+CSS和JavaScript等技术的应用,以培养学习者通过程序设计方法,并运用在网络应用项目中,以完成网站建设的项目过程为核心,通过重构教学内容,并结合项目发展的理论、技术上的要求,进行项目学习。《网站开发》项目主要以"WEB前端开发工程师"的职业知识要求为主线,突破以理论知识传授教学为特征的常规学科课程方式,从"工作任务与能力"的理论研究问题出发,重新设置了职业技能培养目标,并实施基于项目过程的项目教育,通过以项目任务为核心的课程教育,使学习者在进行实际工作的过程中来建立相应理论知识,从而开发职业知识。
关键词：项目教学工学一体课程建设网站开发
一、课程建设思路及目标
本课程以"WEB前端开发工程师"岗位的职业综合能力为主线,推进学校基于基于项目教学的工学一体化的教学改革,精心研究教学方法,建立了教、学、做三合一式的教学方法。课程设计体现了针对工作岗位的典型项目中的职业技能培养的工学一体人才培养方式,全面开放课程教
学资源,为学习者创造大量的实战环境。教学考核采用质量评估和效果考核相结合的方法,将理论和实际相结合,强调对学生技能水平的考核。
二、课程建设内容
1、建立新课程标准
针对高校计算机网络技术专业对"WEB前端开发工程师"应用型人才培养的迫切培训和需求,原有专业的相关课程标准内容已严重不符现状和岗位要求。深入到有关公司内部开展调查,了解WEB前端开发的技术人员岗位任职条件。借助专业工程师的操作实践能力,与专业任课教师、专业教学管理者合作,在市场调研基础上研究确定WEB前端开发工程师职业的知识需求与职业技能需求基础上,共同完成专题研究的编写,将开展的专题研究与职业技能需求衔接。
新版的课程标准整合了职业岗位所要求的岗位素质技能,对教学内容根据典型项目要求加以总结,并重点强调理论技能综合学习与综合实际技能的训练,在整合的基础上建立了综合化工学结合课程,同时采用了项目带动、课题引领的教学模式推进课程,逐步建立讲、练、做结合的新教学方法。
2、重构课程内容
深度校企合作,采取"请进来"的合作方式,由校方提供场地及其他支持性服务,企业将实际运营项目及专业项目组入驻学校,企方免费提供专业师资及整套的教学课程体系,带领学生实际参与项目的培训、运营及维护。企方将实际项目引入课堂教学,给学生提供真实场景及问题处理的锻炼机会。
本课的主要教学内容通过实际开发项目"个人收支管家",利用Springboot架构为项目管理基础、辅以Maven管理项目依赖管理,并结合MybatiS-pluS技术进行数据库交互、利用photoshop实现用户界面设计、运用html+Css+javasCript技术进行c/s结构用户交互层界面,在规定的时间内实现移动客户端对个人收支管家软件项目从无到有的需求数据分析、软件设计、软件编码、测试、软件上线等软件开发阶段。该项目碎片化的融入了《UI设计》《静态网页开发》《网络数据库》《Java程序设计》《Java框架》《网络服务器配置》等各门课程的核心知识点,完成该项目会重构学生们的知识架构,大力提升学生们的综合素养。
3、教学模式与教学手段改革
（1）以项目实例教育为引导的课程模式
在教学中融入了具体的工作内容,学里做,做高中。在项目执行过程中,采取"工程交互"和"工程融合"的方法,加强专业技巧的培训,做到"工中有学,学中有工"。教学课程根据企业实际工作的过程、技术和规范条件而展开,由老师直接引导学员的实战型教学。
（2）多种教学方法相结合,并灵活使用
探索了线上+线下混合式的方法。运用线上+线下资源混合式教学方法,在课前运用线上资源指导学生的预习活动,课中运用线下资料复习,在课后运用线上资料+线下教学资源混合式课堂教学,以训练孩子的自主学习意识,从而提高教育质量和上课水平教学效果。
运用与教室配套的多媒体教学设施开展课堂教学,千方百计培养学生的"参与程度",强调"边操作、边实践、边课堂教学"。课程中以企业项目管理为基础,确定了具体目标,在课程上将"教、学、做"紧密联系一起。同时,在课堂教学过程中灵活运用分组讨论、项目教育、情景教学、人物装扮等各类教学模式,以尽可能地调节学生学习积极性与热情,获得了较好的教育效果。在教学和实践过程中,注重培养学生良好的团队观念、合作精神,强调学生的责任意识、安全意识和生产行为规范意识,加强学生职业素质养成。
三、课程建设成效
《网站开发》课程作为基于项目教学的工学一体化的改革课程,在高计19级4个班进行了课程的实施,绝大多数同学对工学一体课程非常感兴趣,有很大的学习欲望,开阔了同学们的思路,了解了市场的技术需求,为毕业后从事相关工作打下了坚实的基础。
基于项目教学的工学一体化《网站开发》课程对老师的能力要求大大的提高了,一些老师可能会对一门课程或都两门课程熟悉一些,要让他去完成实际工作任务,就比较困难,这就要求老师们要通过的持续不断的参加学习和培训,接触实际的工作任务,不断提高自己的业务水平,适应工学一体的教学方式。工学一体课程的任课教师在授课的过程中,需要不断补充、整理课程的相关的资料,教学材料还在不断完善中。
【参考文献】
[1]应力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育,2008(22).
[2]谢春丽,高宇翔,吴吴聪,赵向军.程序设计类课程项目驱动化教学改革与实践[J.计算机教育,2019(07):133-137.

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