《网络方案设计》课程建设总结报告《网络方案设计》是计算机网络技术专业必修的专业核心课程，主要面向网络工程设计岗位，培养学生网络工程规划设计的应用能力，是一门理论与实践操作紧密联系的课程。
本课程在计算机网络技术专业课程体系中处于核心地位，承担着专业核心能力培养的任务。2007年被立为示范性高职院校计算机网络技术专业重点建设课程以来，课程组全体教师齐心协力，共同进行课程的设计和开发，主要成果有：更新教学内容、改革教学方法、强化实践环节，调整课程体系，校企合作编写有特的校本教材等。几年来的教学实践获得了学生的好评，取得了较好的教学效果。现总结如下。
一、课程设置与设计思路
（一）课程性质
《网络方案设计》是计算机网络技术专业必修的专业核心课程，主要面向网络工程设计岗位，培养学生网络工程规划设计的应用能力，是一门理论与实践操作紧密联系的课程。
本课程在专业课程体系中处于核心地位，承担着专业核心能力培养的任务，如下图所示。
课程针对的工作任务是网络方案的规划和设计，所需要的能力包括：网络设备的选型与购置能力、网络系统方案的分析、设计能力、网络系统集成设计和综合布线设计与实施能力等，还包括网络组建与系统配置的能力。专业课程与岗位能力的对应关系如下图所示。
（二）历史沿革与课程改革思路
1．课程改革的发展历程
计算机系于2006年为06届计算机网络技术专业开设《网络方案设计与实现》课程，主要介绍计算机网络工程建设需求分析、总体设计、技术选型、设备选型、综合布线等方面内容。针对课程教学内容、教学方法进行改革。
1）对课程教学的第一次改革
为了使课程教学更有实效，我们按照技能型、应用性人才的培养目标和基本要求，制定了切实可行的教学大纲，充分体现了基本知识和基本技能的培养；教学过程推行“目标任务驱动法”、项目/案例式教学方法，使教学过程的针对性更强，教学效果明显优于传统教学。    2）对课程教学的第二次改革
与思科公司、H3C公司、常州蓝联公司、东大金智公司等行业企业合作开发基于工作过程的课程。首先召开企业专家和技术人员访谈会, 得到整个工作过程涉及到的多个工作岗位及对应的多个典型工作任务，然后由校内外专家研讨，根据典型工作任务确定若干学习领域；最后对学习领域相关的工作过程、工作内容、工作方法、工作要求、工作组织等进行分析，设计若干个学习情境，每个学习情境分担该学习领域部分能力要求，最终实现工作过程知识的完整重构。
根据上述分析过程，将原《网络方案设计与实现》课程改为《网络方案设计》学习领域课程，重新调整设置《网络方案设计》学习领域课程教学内容，构建了校园网网络方案设计、企业网网络方案设计、政府网网络方案设计三个学习情境。以集教学区、讨论区、实训区为一体的三区一室新型实训室为载体，对《网络方案设计》学习情境课程按资讯、决策、计划、实施、检查与评价六步法组织教学。
对每个学习情境按六步法设计完成工作过程的工作任务，通过一个个完整的、综合的工作任务学习，使学生置身于真实或模拟的工作环境中，提高学生的职业能力与职业素质，为工学结合、顶岗实习奠定技能基础。
2．课程改革的思路
课程改革紧紧围绕行业企业岗位需求，以职业能力培养为重点，立足网络方案分析与设计岗位，培养计算机网络技术应用型人才。与行业企业进行紧密校企合作，重点培养学生的职业素质和职业技能。
《网络方案设计》课程以典型计算机网络工程建设项目为应用切入点和载体，按照网络设计工程项目工作过程系统化的思路构建课程内容。课程采取理论与实践一体化教学，实现教、学、做相结合。
二、教学内容建设
1．根据计算机网络工程典型任务选取教学内容
根据课程目标，从计算机网络工程典型案例入手，设置三个计算机网络工程建设项目，贯穿课程始终。按照“学中练，练中学”教学思路，以项目为载体，任务为驱动，精心选择
课程内容、设计教学环节。本课程由3个教学模块和贯穿于全程的16个子任务设计组成。
2．基于工作过程和学生认知规律设计学习情境，安排学习内容
根据基于工作过程的课程开发思路，针对工作岗位对知识、能力、素质要求，设计课程学习情境。在学习情境的安排上遵循学生的认知规律，由简单到复杂，由单一到综合，逐步培养学生计算机网络工程建设方案分析与设计能力。在学习进度安排中，将教学项目、工作任务、能力训练项目进行分解与组合，设计出每个学习单元的教学内容安排。每一个学习项目都是一项真实的计算机网络工程设计工作任务。
(情境一)校园网网络方案设计(情境二)企业网网络方案设计
(情境三)政府网网络方案设计
网络多用户项目
网络多应用项目网络高可靠性项目《网络方案设计》情境设计
适合于网络架构师，系统集成设计师，网络工程师等工作岗位
载体：项目
3．校企合作编写工学结合校内特教材，开发实训项目
与常州电信、常州蓝联等行业企业合作编写《网络方案设计》校本特教材，以实际计算机网络工程为背景，以项目为导向，以能力为本位，突出网络方案设计实践应用能力的培养，做到专业务实、学以致用，较好地体现了课程设计的思想，在教学实践中应用效果较好。
4．改革考核方法
核分为形成性考核和期末考核。其中形成性考核占80%，期末考核占20%。具体考核内容分配如下：
（1）形成性考核
平时成绩(20%)：考勤（10%）、学习态度（5%）、课堂提问（5%）。
学习过程考核累计成绩（60%）：根据职业能力和职业素质要求进行考核。考核内容和要求如下：
企业网站设计思路
分组讨论汇报和方案设计报告按4:6进行评分。
（2）期末考核
期末考核（20%）：通过分析、总结报告和面试进行考核。
三、改革教学方法和教学手段
（一）创新与设计教学模式
在课程的建设过程中，课程组一直重视人才培养模式、教学模式的构建、设计和创新，以实际工作岗位中所需完成的工作任务为教学内容，有针对性地采取工学交替、任务驱动/项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，突出学生实践应用能力的培养，取得了一定的教学效果。
1．以项目为载体设计教学过程
在进行课程内容设计时，与常州电信、常州蓝联等行业企业紧密合作，进行岗位能力需求分析，分析
实现岗位能力所需的工作任务和工作过程，针对实际工作任务设计学习任务，针对实际工作过程设计教学过程，突出学生职业能力的培养，保证学生在校学习内容与实际工作要求的一致性。
根据基于工作过程的课程开发思路，针对工作岗位对知识、能力、素质要求，我们选取校园网网络方案设计、企业网网络方案设计、政府网网络方案设计三个学习情境作为本课程的教学内容。
2．实施工学交替、课堂与实习地点一体化教学模式
本课程利用校内网络实训环境和校企联盟单位，通过工学交替培养学生网络方案设计的专项技能；通过到网络工程企业实习培养学生网络工程建设的综合技能。实现课堂示范、课外实践一体化，校内实训、校外实习系统化。
教学采用项目导向、任务驱动模式，以项目为载体组织课程教学内容，每个项目由若干个工作任务组成，使得整个教学过程就是学生完成项目的学习过程，也就是学生完成实际工作任务的过程，从而培养学生的综合职业能力。
（二）运用多种教学方法和手段
1．主题讨论交流法
针对典型计算机网络工程方案设计案例，组织学生进行分组讨论和交流汇报，培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，使学生加深对网络方案设计的理解和认识；提高对网络工程案例的分析理解能力；提高学生的思维、表达能力和分析问题、解决问题的能力。
2．项目案例教学法
根据课程目标，从计算机网络工程典型案例入手，设置典型计算机网络工程建设项目，贯穿课程始终。按照“学中练，练中学”教学思路，以项目为载体，任务为驱动，进行课程

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