《水生命之源》教学设计
1.知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关；知道地球上的淡水资源很少，教育学生要珍惜水资源，保护水资源。
2. 初步树立节水意识，愿意节约用水。反对浪费水，培养学生的环保意识；学会日常生活中几种常用的节水方法。
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用多种方式向人们宣传节约用水。
搜集水的用途、水资源现状、浪费水的现象等资料、图片。
1．谜语导入，板书“水”，
提问：当你看到这个字的时候，你会想到哪些词语？
2．导语：当老师看到这个字时，我也想到了一个词语：生命。（板书）
3．指导学生读“水——生命”。提问：这两个词语有联系吗？哪些生命需要水？
4．有人写了这样一首诗来赞美它。朗读诗歌，出示图片。
5．续写诗歌
6．除了动植物需要水之外，在我们生活中，哪些地方需要用到水？
7、出示课外资料：人是一个水的生命体。
8.你有什么感受？
9.导语：奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流，皑皑的白雪、晶莹的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，包括我们自身，都是是因为水的存在，世界因此而精彩。可以说它是我们的生命之源。板书“之源”。齐读：水——生命之源。
1．水，是我们的生命之源！我们的身边无时不刻离不开水，然而，它却面临着灭顶之灾！50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水制变坏，80年代鱼虾绝代。水污染现象已经严重影响了我们的生活。也许再过一段时间，他真的会离我们而去！我们先来了解一下我们身边的水。出示资料：有限的水资源。
2．人类实际上可以利用的淡水资源到底还有多少呢？下面，请大家仔细看我“切苹果”，认真想，看你能否想得和我想说的比拟接近。
演示“切苹果”——
●这一刀下去，地球上的淡水就被切去了一半——人类实际上可利用的淡水可没有占淡水总量的一半！
●这第二刀下去，地球上四分之三的淡水被切走了。
●这第三刀下去，地球上的淡水只剩下八分之一了。你现在觉得地球上人类可以利用的淡水占总量的八分之一左右吗？——很遗憾，我还要往下切。你们忍心吗？
●第四刀切后，举着十六分之一的苹果片，问：我想这十六分之一的淡水总是人类可以利用的淡水资源了吧？不，还不是。
●（切下十六分之一的苹果片上的苹果皮）看！这十六分之一苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮，就相当于全球60多亿人口可以利用的淡水资源！
3．同学们，此时此刻，你有什么？
4．那么，我们身边的水会是怎么样的呢？它有没有受到过污染呢？你身边有哪些污染的例子。讲给大家听？
5．出示被污染的水的图片。提问：如果你是被污染水中的一种小动物，如果你是一株被污染的植物，你喝了被污染的水，你会怎么样呢？你会说些什么？
6．导语：在我们身边的水除了受污染之外，还有一个就是浪费。你或者你的家人有没有浪费水的现象发生呢？说给大家听！
7．出示数据：一个关不紧的水龙头一个月流掉1至6立方米水，一个漏水的马桶一个月流掉3至25立方米的水。
如果：你是那被浪费掉的一滴水，你会怎么样呢？
8．是啊！如果我们还这样继续浪费下去、继续污染下去，那么我们就真的再也看不到水了，它也会永远离我们而去了。
9．那如果没有了水，会怎样呢？参加你的想象，补充诗句：
如果没了你。。。。。。
10．如果我们不懂得去节约水，不懂得去珍惜水，那么我们的眼泪将成为地球上最后一滴水。我们愿意吗？出示：别让我们的眼泪成为地球上最后一滴水。（齐读）
11．你想把这句话说给谁听？（让学生用不同的语气说出）
1．我们离开了水不成，动物植物离开了水也不行，大自然界的一切生物离开了水也不行，如今，节水、护水已经成为全世界关心的焦点，每年的3月22日定为“世界水日”。每年的3月22日所在的一周，定为“中国水周” 。
2．接下来，就请大家以小组为单位来制定一下节水金点子节吧！
3．我们小学生明白这些道理以后，不但要自己身体力行，还要做好宣传工作，告诉亲朋好友，让大家都来节水。这也是我们力所能及为社会做奉献啊。
请大家有什么宣传好方法。。。。。（制作节水、爱水惜水的手抄报、漫画、唱儿歌。。。。表演节目、设计广告宣传语）
4.各小组汇报表演宣传。
5．让我们全体起立，郑重宣誓：节水、爱水、惜水，从我做起。
让我们告诉自己：不要让世界上最后一滴水，成为人类自己的眼泪！让我们告诉全人类——
最后让我们在《世界水日》的歌声中去感受这生命的源泉，去感受我们在节水中应尽的责任和义务吧。
1．画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。
2．以小组为单位，设计制作“节水爱水”为主题的手抄报，并在学校宣传栏内展示交流。
“三公开活动”
在迎接世界水日的到来之际，我决定设计并执教《水——生命之源》这一地方校本课。目的是：1.让学生知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关；知道地球上的淡水资源很少，教育学生要珍惜水资源，保护水资源。2.初步树立节水意识，愿意节约用水。反对浪费水，培养学生的环保意识；学会日常生活中几种常用的节水方法。3.会用多种方式宣传人们节约用水。
课始，我以谜语引入课题，让学生想想哪些生命都需要水，一下子将学生的兴趣调动起来。
然后，我引导学生通过图片资料、调查了解、切苹果实验了解水资源匮乏和人类对水资源破坏、浪费的现象，让学生真切地体会到水资源的珍贵、重要。
这次活动以“生命之源”为载体，将“检测生命中存在水、水的用途、交流讨论如果没有水，世界将会是
什么样等”活动的指导贯串其中，让学生在知识的综合运用中得到一定的开展，有效地防止了以往地方教育中为某方面的知识而活动的片面问题，又防止了活动低效表层化的缺陷，提高了课程实施的有效性。
通过这节地方校本课，转变了学生的观念，使他们明白了节水不仅仅是为了省钱，而是保护我们人类自身，并树立保护水资源的决心。能从学完这一节课后，真正地行动起来，并将自己的认识和行为影响到自己身边的人。
在《生命之源——水》这一活动设计中，我注重学生的亲身体验，注重学生的直接的获得，这也是设计这节地方课的真正价值所在。学生在整个地方中所需材料和知识，让学生综合运用有关图书资料；也可以上网查阅电子资料，通过交流与讨论、反思、创作、体会中进展学习探究；还让学生在活动中培养学生调查研究和处理信息的能力，引导学生把所学的知识应用到中去，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，地方在培养了能力的同时，也培养了学生在操作中学会观察、分析，在实践中表达创新精神。
这次活动让很多学生体验到了学习的成就感，学生的活动能力也得到了很大提高，但也有某些地方出现问题：
1．在这个《生命之源——水》的地方中，需要学生查阅、搜集相关资料，可是，对于一些突出的问题，
学生的可查阅资料和形式实在很有限，所以会直接影响这个活动的效果。
2.教师没能大胆放开让学生自主展示，而是牵着学生走，如果能再放开一点，让各小组自主展示表演，将会有更多的收获。

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