英语中常见的教法和学法
英语中常见的教学⽅法有哪些
1. Task-Based Language T eaching，即TBL T这是新课标之后实⾏的新型教学⽅法——任
务型教学，这个意识半会⼉说不清楚，你得好好研究⼀下。如果成功了，这个教学⽅法课堂效果会很好。
2.五步教学法:
Step 1 Warming up
Step 2 Presentation and practice
Step 3 Presentation
Step 4 Practice
Step 5 Post Task
3.五指教学法:RPCPP
Step 1 Review
Step 2 Presentation
Step 3 Consolidation
Step 4 Practice
Step 5 Project
Presentation
4.3P教学法
Warming-up
Presentation
Practice
Production
Homework
5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学⽣通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进⾏互动的⼀种教学模式
下⾯谈⼀谈英语学习⽅式
前⾯提到四种学习⽅式：合作学习/共同学习、⾃主学习、任务型学习、探究学习。下⾯就对它们做⼀个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到⼗分具体的技巧。关于技巧⽅⾯可以在培训班另安排时间深⼊探讨。过去(甚⾄⽬前)学⽣课堂学习的⽅式⽐较单⼀、枯燥乏味、效果不佳。这种学习⽅式就是⼤家所熟悉的学⽣听教师讲为主的⽅式。《英语课程标准》建议教师帮助学⽣掌握多种学习⽅式。这⾥介绍的四种学习⽅式，不是全部的学习⽅式,⽐如，有条件的地⽅，可以利⽤多媒体⼿段、利⽤互联⽹络进⾏学习。这⾥介绍四种学习⽅式，不意味着其他学习⽅式不好，或者⽆效,⽽是要根据教学实际情况选择使⽤、交替使⽤、综合使⽤。⽽且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使⽤。只不过不要把它作为唯⼀的⽅式或者主要的学习⽅式。各种学习⽅式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。
合作学习或者称为共同学习,⽤于外语教学，基于以下⼏个理念。⼀、课堂外⾯的社会,⼈与⼈之间需要进⾏合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。⼆、语⾔的本质是社会性的，是⼈与⼈之间
沟通的⼯具，与⼈交际和沟通的过程就是合作⾏为。语⾔哲学⾥提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。三、语⾔习得研究证明，掌握交际⼯具在互动中掌握⽐较有效。互动就是合作⾏为。
学⽣在⼀块⼉学习不⼀定就是合作学习,⽐如，在双⼈组、四⼈组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循⼀定的原则。共同学习的⼀个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合
作学习。但是，这种依赖不是⾃⼰不出⼒，仅依*其他组员替⾃⼰学习。这不是合作学习的⽬标，也不是合作学习的基本原则。⽽这种依赖是⼀种积极的依赖，依赖协作完成共同的学习任务。因此，我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些⽅⾯相互依赖呢?有以下⼏个⽅⾯:
⽬标的相互依赖，即组员有⼀个共同的学习⽬标，完成共同的任务,⽽不是每个组员都有⼀个不同的⽬标。这样⼀来，共同的⽬标为学⽣提供了共同学习的基础。
⾓⾊的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的⾓⾊，每个⾓⾊对于完成任务都重要，是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺⼀不可。
资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。
⾝份的相互依赖，即组员同属⼀个组，相同的⾝份把他们联系到⼀起，合作的活动帮助他们建⽴集体
的荣誉感。
合作学习的要素有哪些呢?相互依赖、个⼈责任感、合作技能、混合编组、教师⾓⾊。这些在这⾥不展开谈了。
合作学习扩展到课外，可以构成合作式的项⽬学习(project-based cooperative learning)，即学⽣合作完成某⼀个项⽬。如果⽤互联⽹络来合作完成某个项⽬，就可以构成合作式的⽹络学习(web-based cooperative learning)，等等。
根据合作学习的原则和要素，它和其他学习⽅式、学习⼿段组合，可以创造出多种多样、丰富多彩的合作学习形式。
仁爱版《英语》教材中，有⼤量的双⼈活动(Pair work)，也有⼀些多⼈组的活动(Group work)，这些可以利⽤、改编、使它们成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学习的资源对照前⾯所说的合作学习的原则，判断它们当中，哪些是合作性的活动，哪些不符合合作学习的原理，然后合理地利⽤这些材料。
有些教材的设计采⽤了项⽬学习的理念，教师(或者学⽣)确定⼀些学习的项⽬，学⽣完成学习项⽬，在完成学习项⽬的过程中，学习者运⽤并学习了语⾔。下⾯我们从仁爱版《英语》教材中举⼀个例⼦加presentation什么意思
以说明。在学习特殊疑问句的单元⾥，有⼀项调查活动。每个学⽣要去⾃⼰的同学,⽤英语问他们的⽗亲是做什么的，母亲是做什么的。然后，把调查的结果记录下来。这就是⼀个⼩型的调查项⽬，在课堂上就可以完成。这个活动把语⾔运⽤和真实的⽣活情景结合起来，跟同学进⾏语⾔互动。
⾃主学习的基本理念在于:⼀、学⽣有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格,⾃主学习有利于形成个性化的学习⽅法，有利于开发学⽣的学习潜能。⼆、⾃主学习可以帮助形成良好的学习习惯，奠定“可持续学习的能⼒”，即离开学校后，不依赖教师，仍然能够继续学习的能⼒。三、⾃主学习可以培养学习的主动性。但是,⾃主学习不意味着教师撒⼿不管，放任⾃流。教师的指导作⽤必不可少。教师要给学⽣创造有利的学习条件，提供学习资源，以及各种形式的帮助。
教师可以在以下⽅⾯开展⼯作。
⼀、学习策略的培训
⼆、学习资源的开发
三、学习环境的创设
仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独⽴学习的名字(Work alone)，还有相当可观的练习，虽没有冠以独⽴学习的名字，但是也都要求学⽣⾃⼰独⽴完成的。⽐如: Listen and Follow; Listen, Re
ad and Say; Listen, Read and Understand，等等。那么，教师如何利⽤这些练习材料，帮助学⽣发展⾃主学习的能⼒，学会学习英语、掌握⼀定数量的英语学习策略，是教师们应该研究的问题，并且开发利⽤这些练习素材。
任务型学习的基本理念和⽅法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语⾔教学的发展与延伸。它认为:⼀、语⾔学习的过程要有实践、要亲⾝体验;⼆、语⾔学习要在⽤中学，陈述性知识不能代替过
程性知识；三、语⾔学习要通过学习者之间的互动，许多任务是互动型的，或者是合作型的；四、语⾔学习的形式要能够引起学习者的兴趣，任务型学习
的活动往往具有真实性、挑战性，可以引起学习者的兴趣;
五、语⾔学习要有意义，任务型学习不是枯燥的结构操练,⽽是有具体⽬标的学习任务。
当然，关于任务型学习还可以说很多,⽐如，它的形式、它的分类、它的设计、它的使⽤的条件，它的局限，等等。由于时间所限，这⾥不能展开讨论。⽼师们可以参考国内外出版的关于任务型学习的书籍，加上⾃⼰的亲⾝实践，可以为⾃⼰的学⽣提供⼀种新型的学习⽅式。
下⾯我们举⼀个例⼦加以说明。有⼀个任务，模拟交际。任务的要求是进⾏⾃我介绍，情景设计为中
外学⽣联谊会。学⽣分别扮演中国学⽣和外国学⽣。任务要求学⽣必须谈论⾃⼰的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为学⽣提供完成该任务的语⾔⽀持，如，了解他⼈各⽅⾯情况的英语提问的⽅法；完成该任务所需要的词汇、短语。任务完成的⽅式为⼩组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样，如:⼝头交际了解他⼈的信息、书⾯报告、⽹上交友。
探究学习作为⼀种学习⽅式，它的基本理念是:⼀、不⼀定所有的知识都要教师讲授给学⽣;⼆、学⽣⾃⼰发现的东西记忆更牢*；三、探究学习是主动学习；四、探究学习强调体验、实践；五、探究学习是独⽴学习；六、探究学习是带着问题去学习。最后，探究学习也是发现学习、归纳学习，这对于语⾔学习会起到关键性作⽤。
探究学习的⽅式⽅法可以很多很多，教师可以去尝试、去使⽤、去开发、去创造。外语教学中，对于探究学习的实践还刚刚开始，我们要考虑的问题还很多,⽐如，探究学习在语⾔学习中的作⽤；哪些东西学⽣可以发现，哪些必须教师讲授；探究学习的形式与⽅法有哪些，等等。
仁爱版《英语》教材中包括⼤量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短⽂等。它们可以被作为探究学习的素材。教师可以启发学⽣在完成练习的过程中进⾏思考上下⽂的情景、⼈物之间的关系、事件发⽣的时间前后关系，等等。
总结上述的学习⽅式，我们可以看出，学习⽅式可以是多种多样，所谈到的四种学习⽅式也不是全部
的学习⽅式，教师们仍然可以根据⾃⼰的教学资源和教学条件开发利⽤其他的学习⽅式。我们还可以从中感到，多种多样的学习⽅式，可以带来学习动机、学习兴趣的变化，丰富学习的内容和形式。更重要的是，通过学习⽅式的变⾰，我们可以培养学⽣独⽴学习的能⼒与⼈合作的能⼒以及使⽤语⾔的能⼒。
1初中 英语 教学⽅法有哪些
初中英语传统教学⽅法把学习建⽴在⼈的客体性、受动性、依赖性上，从⽽导致⼈的主体性、能动性、独⽴性的不断销蚀。提⾼教师教学⽔平与质量，必须改进教学⽅法，从⽽提⾼初中英语教育的效率。下⾯⼩编告诉你初中英语教学⽅法有哪些，⼤家⼀起来看看吧!
(⼀)翻译法(Translation Method) 翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲⼈学习希腊⽂和拉丁⽂所采⽤的⽅法。在课堂⾥，教师借助语法进⾏教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。
其主要特点有：
1.教材所选的材料是“规范”的语⾔
2.教学语⾔⼤部分是学⽣的母语。
3.在课堂教学过程中，注重利⽤语法并发展学⽣的理解能⼒，以提⾼外语教学的效果。翻译法曾盛⾏于欧洲⼤陆，⾄今还有部分⼈将这种教学法投放到⼩学英语教材⾥，运⽤到教学实践中。这是因为翻译法使⽤⽅便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。
(⼆)直接法(Direct Method) 直接法产⽣于19世纪后半叶，当时欧洲⼀些语⾔学家和语⾔教师深感翻译法滞后于外语教学，便发起了⼀场教学改⾰运动，直接法便应运⽽⽣。
它的主要特点是：
1.强调直接学习外语和直接应⽤外语，使学⽣能真正掌握外语。
2.强调⼝语和语⾳教学。
3.注重实践练习，培养语⾔习惯。
4.通过句型教学，使学⽣在语⾔实践中有计划地学习实⽤语法，发挥语法在外语教学中的作⽤。
5.采⽤各种教具，⼴泛运⽤接近实际⽣活的教学⽅式和⽅法，较为⽣动活泼地进⾏教。
6.教材内容的选择注意实⽤性和安排上的循序渐进。随着对外开放的不断深⼊，⼈们有更多的机会与外国⼈交流，迫切需要掌握⼝语，更迫切需要学⽣摆脱“⼝语障碍”。因此，⼩学英语教材的编写，教师教学法的选择，不能不考虑直接法。
初中英语教学⽅法有哪些
2初中英语教学⽅法
(⼀)听说法(Audio-Lingual Method) 听说法也叫句型教学法，产⽣于20世纪40年代的美国。⼆战前，美国的外语教学仍使⽤翻译法。⼆战爆发，美军急需听说能⼒较好的⼤批外语⼈才随军。由此，听说法便出现了。
其特点是：
1.新课内容以会话形式展开。
2.⽤模仿、记忆、重复等⽅式学习，以养成语⾔习惯。
3.语⾔结构按序排列，依次教学。
4.句型结构反复操练，语法教学⽤归纳法进⾏类推，很少语法解释。
5.语汇量严格控制，词汇依赖上下⽂来学习。
6.重视语⾳教学。
7.⼤量使⽤视听设备和语⾔实验室。
8.对学⽣成功的反应⽴即予以强化，尽量防⽌学⽣出现错误。
9.按听、说、读、写的顺序安排教学。
10.强调第⼆外语⽂化背景的重要性。从听说法的特点来看，当今的⼩学英语教材在很⼤程度上遵循了听说法，从听说⼊⼿，积极引导学⽣学习读和写，将外语和学⽣的母语作⽐较，使学⽣意识到母语与外语的⽂化差异。
(⼆)认知法(Cognitive Approach) 认知法产⽣于60年代，是依据卡鲁尔(J，B.Carroll)、布鲁纳的知识结构论，乔姆斯基(N.Chomsky)的转换⽣成语法提出的。
其特点是：
1.通过系统的、有⽬的讲解和练习，使学⽣获得⼀定的语⾔能⼒。
2.在教学中，利⽤学⽣⾃⾝的母语知识，与所学外语进⾏对⽐，帮助他们理解和掌握语⾔规则。
3.把语⾔材料与学⽣的已有知识衔接起来，创设良好的语境进⾏教学。
4.听说读写并进，以促进各种感官同时运动。
5.教学顺序由语⾔能⼒到语⾔表现，先建⽴起必备的认知结构，了解⼀定的语⾔规则，再创造条件让学⽣应⽤规则，创造性地使⽤语⾔。认知法符合学⽣的认知结构，在教学中，能较好地帮助学⽣完成理解、能⼒培养、综合运⽤三阶段的学习。因此，认知法被许多语⾔教育家和教师所接受，并⽤于⼩学英语教材编写和具体教学中。
3初中英语课堂教学⽅法有什么
1、 交际法：是根据意念项⽬和交际功能发展学⽣交际能⼒的系统教法。其⽬的是为了让学⽣能够运⽤⾔语进⾏交流，重要的是使学⽣能够考虑到进⾏相互交流的⼈们的作⽤和地位，考虑到所涉及的题⽬和情景，从⽽能恰如其分地运⽤语⾔。
2、 游戏教学法：⽤游戏形式复习单词、句型，练习新语⾔点，使学⽣寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的⽓氛中⾃然⽽然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易⾏，有趣味，⽽且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的⽣活场景，应具有真实、⽣动、实⽤的特点，便于学⽣将所学语⾔材料进⾏综合、创造性地进⾏表达交流。这种练习⽅法，有接近⽣活的交际功能，⽽且能变单调、机械的句型操练为活泼、⽣动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，⽤具体形象的⼿势、动作来辅助英语学习，激发学⽣学习兴趣，提⾼学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学⽣⾝⼼发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学⽣积极参与⾃由操作、观察思考。通过活动让学⽣⾃⼰认识事物、发现问题，得出答案，发掘学⽣潜能。
4如何改进初中英语教学⽅法
⼀、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们⾸先想到的是发⾳，纯正的发⾳会给⼈留下美好深刻的印象，别⼈也会对你的英语⽔平刮⽬相看。如果发⾳不好，即使你以后的英语功底很深，⼈家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听⼒会带来⼀定的困难。所以，要不惜⼀切代价刻苦模仿，掌握好每⼀个⾳素，千万不要认为发⾳好不好⽆所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功⼈⼠谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国⼈怎么说，我就怎么说，外国⼈怎么写，我就怎么写。”世界闻
名的英语专家亚⼒⼭⼤为英语学习也下了这样的定义：“语⾔是⼀种表演技巧，我们在思考语⾔的时候，不是考虑我们对它了解多少，⽽是我们能把它表演得多好，我们能把它⽤得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味⼉，如果我们能够模仿得像⼀个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语⾳关，⾸先要明⽩单个⾳素的发法，在此基础上把握连读、缩读等⼝语表达时最常发⽣的语⾳现象，进⽽练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录⾳，有条件的还可录下⾃⼰的发⾳，与原声进⾏对⽐，这样容易发现⾃⼰的不⾜。纠正发⾳是⼀个枯燥的过程，唯有耐⼼、细⼼和恒⼼，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的⼀半)，学英语⼀定要有⼀个好的开端。
⼆、“氛围”是学好英语的途径
曾经有⼈向⽼外请教：What’s the best way of learning English?(学英语的最佳⽅法是什么?)⽼外随⼝便说：“Go to the United States or marry an American.(到美国去或与⼀个美国⼈结婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有⼀句⽼话
叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’在家看⼀部电影就好⽐在美国⽣活了⼀天。”这些话就告诉我们学语⾔离不开环境，但是我们的学⽣在学校接触真实英语的机会⾮常有限，他们学习语⾔的主要环境就是课
堂，所以我们决不能吝啬⼝语训练的时间，不能认为教学任务完不成，⽽随意砍掉教材中提供的许多丰富的⼝语练习。要安排⾜够的时间让学⽣进⾏语⾔实践，充分利⽤教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种⼝语活动，创设⼀个近似真实的语⾔环境，⽤与⽇常⽣活相关的⼩对话，如起居、节假⽇、⽣⽇聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学⽣有⾝临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学⽣想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把⽣活引⼊课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到⽣活，这样学⽣⽆时⽆刻不在感受英语，锻炼英语，突破⼝语屏障。
（⼀）翻译法（Translation Method） 翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲⼈学习希腊⽂和拉丁⽂所采⽤的⽅法。在课堂⾥，教师借助语法进⾏教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。
其主要特点有：
1．教材所选的材料是“规范”的语⾔
2．教学语⾔⼤部分是学⽣的母语。
3．在课堂教学过程中，注重利⽤语法并发展学⽣的理解能⼒，以提⾼外语教学的效果。翻译法曾盛⾏于欧洲⼤陆，⾄今还有部分⼈将这种教学法投放到⼩学英语教材⾥，运⽤到教学实践中。这是因为翻
译法使⽤⽅便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。
（⼆）直接法（Direct Method） 直接法产⽣于19世纪后半叶，当时欧洲⼀些语⾔学家和语⾔教师深感翻译法滞后于外语教学，便发起了⼀场教学改⾰运动，直接法便应运⽽⽣。
它的主要特点是：

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