全国自考（护理教育导论）模拟试卷6
单项选择题
1.标志着教育在其历史的发展中出现质的飞跃的是(    )(A)
A. 学校教育
B. 家庭教育
C. 生产活动
D. 宗教活动
解析：学校教育的产生，标志着教育在其历史的发展中出现了质的飞跃，是一定历史条件下的产物。
2.在福州成立中国第一所护士学校的是(    )(A)
A. 美国人约翰逊
B. 英国人麦克尼奇
C. 美国人麦克尼奇
D. 英国人约翰逊
解析：在福州成立中国第一所护士学校的是美国人约翰逊，美国护士麦克尼奇在上海妇孺医院开办了护士训练班。
3.学习期限为3—4年的是(    )(B)
A. 初中教育
B. 中专护理教育
C. 高等护理专科教育
D. 研究生教育
解析：学习期限为3—4年的是中专护理教育。高等护理专科教育学习期限一般为2～3年。
高等护理本科教育有两种形式，一是学生高中毕业后通过国家统一的入学考试进入护理院校学习，学习期限为4～5年；二是已取得护理专业文凭，通过国家统一的自学考试、全日制专科升本科、函授专科升本科等教育形式，学习期限一般为2年。研究生教育学习期限一般为3年。
4.俗话说“三日不练，手也生”说明的道理是(    )(C)
A. 准备律
B. 效果律
C. 失用律
D. 应用律
解析：如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话，联结的力量就会减弱。俗话说“三日不练，手也生”说的就是失用律这个道理。
5.婴儿在7个月左右开始无意识地发出“爸爸”、“妈妈”等音节，这种自发的发音行为立刻会
得到成人的鼓励和奖励。婴儿的这一学习行为属于(    )(B)
A. 应答性行为
B. 操作性行为
C. 先天性行为
D. 无知性行为
解析：操作性行为是由有机体自身发出的行为，而没有已知的刺激，也叫自发性行为。此类行为更能代表实际生活中人类的学习情况，婴儿的学发音行为是无意识的，故为操作性行为。
6.脱口叫出多时未见的老朋友的名字是记忆过程中的(    )(C)
A. 识记
B. 保持
C. 直接再现
D. 间接再现
解析：直接再现是指没有中介联想而回忆起某事的再现，如脱口叫出多时未见的老朋友的名字。
7.下列关于学科课程发展的叙述，不正确的是(    )(D)
A. 孔子整理编辑出的“六艺”是最早的分科教学
B. 古希腊的教育实践将学科分为“七艺”
C. 德国教育家赫尔巴特主张教育按照人的多方面兴趣来系统设置课程
D. 18世纪美国教育学家夸美纽斯提出《大教学论》
解析：17世纪捷克教育学家夸美纽斯提出《大教学论》。
8.目标系统中层次最高的目标，在目标系统中起决定性作用的是(    )(B)
A. 特定的行为目标
B. 教育的总体目标
C. 第二层次的目标
D. 教育的次要目标
解析：按照目标的大小和层次，可将教育目标分为教育的总体目标、第二层次的目标、特定的行为目标。目标系统中层次最高的目标，在目标系统中起决定性作用的是教育的总体目标。
9.要求教师具有专业判断能力，可以节约学生的时间和精力，属于课程科目大纲制定的哪项原则(    )(C)
A. 明确课程内容各部分之间的关系
B. 澄清评价方法与教授方法的异同点
C. 分清主次，认识关键所在
D. 确认课程内容的顺序
解析：要求教师具有专业判断能力，可以节约学生的时间和精力的课程科目大纲制定原则是分清主次，认识关键所在。
10.布鲁纳的认知发现学习理论认为(    )(D)
A. 人是被动参加获得知识的过程的
B. 新知识的学习都是从零开始的
C. 教师不必发掘学生对知识的兴趣
D. 记忆的首要问题不是储存而是检索
解析：布鲁纳认为，人是主动参加获得知识的过程的；新知识的学习通常基于对某事物的了解之上；学生最好的学习动机莫过于对所学材料具有内在的兴趣，而且有新发现的自信感；记忆的首要问题不是储存而是检索。
11.护理课程设置模式不包括(    )(C)
A. “建筑式”课程设置模式
B. “渐进式”课程设置模式
C. “金字塔式”课程设置模式
D. “平行式”课程设置模式
解析：护理课程设置模式包括：“建筑式”课程设置模式、“渐进式”课程设置模式、“平行式”课程设置模式。
12.领导者使机构成员工作得很辛苦，而且进行独裁统治，很少顾及成员们是否满意。此种学院风气属于(    )(C)
A. 父系型
B. 自治型
C. 控制型
D. 家庭型
解析：领导者使机构成员工作得很辛苦，而且进行独裁统治，很少顾及成员们是否满意。此种学院风气属于控制型。成员们对此有抱怨，不过成员们仍有一种责任感。
13.现代教育的基础和中心任务分别是(    )(B)
A. 传授科学文化知识现代科学技术
B. 现代科学技术传授科学文化知识
C. 学校的成立传授科学文化知识
D. 现代科学技术学校的成立
解析：现代教育的基础是现代科学技术，教育的中心任务是传授科学文化技术。
14.标志着教育学成为一门独立的学科的是(    )(A)
A. 夸美纽斯《大教学论》
B. 孔子《论语》
C. 赫尔巴特《普通教育学》
D. 许慎《说文解字》
解析：标志着教育学成为一门独立的学科的是夸美纽斯的《大教学论》。赫尔巴特的《普通教育学》使教育学系统化。
15.下列不属于影响讲授计划的因素的是(    )(B)
A. 听讲学生所学的课程类型
B. 教师的学历
C. 讲授所选的题材
D. 学生的学习环境
解析：听讲学生所学的课程类型属于学生因素；讲授所选的题材属于题材因素；学生的学
习环境属于环境因素；还有心理因素都是影响讲授计划的因素。
16.教师在讲授中发出的非语言信号是(    )(D)
A. 解析难点
B. 信任
C. 诚实
D. 点头
解析：非语言性信号包括点头、目光交流、不停地摆弄粉笔。
17.对于某一门课程考核标准采用“及格”和“不及格”，属于教学评估的(    )(D)
A. 定量评估
B. 成绩评估
C. 正式评估
D. 定性评估
解析：定性评估是使用描述性语言对评估对象“质”的特征、程度、状态和性质等非量化的资料进行收集、整理和分析的过程。对于某一门课程考核标准采用“及格”和“不及格”，属于教学评估的定性评估。
18.属于临床教师护理教育者的角范畴的是(    )(D)
A. 合作者和协调者
B. 管理者和决策者
C. 提供照顾者
D. 咨询者和技术顾问
解析：临床教师护理教育者的角包括：评估者和计划者、促进者和支持者、咨询者和技术顾问、研究者和改革者。
19.在经验学习法中，富有意义的经验应该具备的特点是(    )(A)
A. 连续性和互动性
B. 渗透性
C. 客观性
D. 标准化
解析：富有意义的经验应该具备的特点是连续性和互动性。
20.带教制可能存在的主要问题是(    )(B)
A. 存在安全隐患
B. 带教老师的应激
C. 学生的不主动
D. 教师不能与学生共处
解析：带教制存在一定的的缺点，带教老师的应激可能是一个主要的问题。包括重复带教额外花费的时间和精力，以及带教老师的性格和教育背景。
21.经验学习分类目标水平的层次由高到低为(    )(B)
A. 面临、参与、认同、内在化、传播
B. 传播、内在化、认同、参与、面临
C. 面临、认同、参与、传播、内在化
D. 参与、面临、内在化、传播、认同
解析：经验学习分类目标水平的层次由高到低为传播、内在化、认同、参与、面临。
22.成功的带教制教学是(    )(D)
A. 以医院的建议为主
程序设计语言一般可分为三大类B. 以学校为主
C. 医院和学校双方均以学生为主
D. 医院和学校密切配合
解析：采用带教制时应注意教学医院与学校的密切配合，建立相互信任和尊重的关系。
23.临床场所中，照顾病人和护理教育的关系是(    )(A)
A. 照顾病人是主要目标
B. 照顾病人是次要目标
C. 护理教育是主要目标
D. 二者同等重要
解析：临床场所照顾病人是主要目标，护理教育是次要目标。
24.在教学中，“考试”所属范畴为(    )(D)
A. 教学评估
B. 教学测量
C. 教学评定
D. 教学评价
解析：评价是判断个体特性价值的过程，即对照一定的标准进行判断。“考试”所属范畴为教学评价。
25.下列关于评估和评价的描述，正确的是(    )(D)
A. 评价是评估的基础
B. 评估只可用于非量化的事物
C. 评估的实质是价值判断
D. 评估是评价的基础
解析：评估和测量的本质都是事实判断；评估相当于测量，可用于对事物进行量的测定，
还可用于测量非量化的价值；评价的本质是事实判断；评价是在评估的基础上进行的。
多项选择题
26.教学设计的实质是学生在哪些方面的设计(    )(A,B,C,D,E)
A. 学习目标
B. 学习内容
C. 学习方法
D. 学习辅导手段
E. 学习评价
解析：教学设计的实质是学生学习目标、学习内容、学习方法、学习辅导手段、学习评价的设计。
27.从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，可将课程分为(    )(C,D,E)
A. 专业课程
B. 公共基础课程
C. 必修课程
D. 限选课程
E. 选修课程
解析：从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，可将课程分为必修课程、限选课程、选修课程。专业课程和公共基础课程是从层次构成上看。
28.知识水平的目标常用动词有(    )(A,B,C,D,E)
A. 定义
B. 描述
C. 复述
D. 陈述
E. 列出
解析：知识水平的目标要求学生记住即可。常用动词有定义、描述、复述、陈述、列出、背诵等。
29.班杜拉提出强化包括(    )(B,C,D)
A. 正性强化
B. 外部强化
C. 自我强化
D. 替代性强化
E. 负性强化
解析：班杜拉提出强化包括外部强化、自我强化、替代性强化。
30.对护理课程的革新产生重大影响且进行过质量评价的是(    )(A,B,C,E)
A. 护理教育
B. 临床护理
C. 课程设置
D. 医疗体系
E. 课程效果
解析：对护理课程的革新产生重大影响且进行过质量评价的方面包括护理教育、临床护理、课程设置、课程效果。
31.影响小组教学法教学效果的因素包括(    )(A,B,E)
A. 心理环境
B. 物理环境
C. 组的性质
D. 学习目标
E. 组的规模
解析：组的规模大小是小组数学环境的重要因素之一，小组所处的物理环境、组内的心理环境同样是影响教学效果的重要因素。

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