ISSN1008-9446承德石油高等专科学校学报第22卷第6期，2020年12月CN13-1265/TE Journal of Chengde Petroleum Collexe Vol.22,No.6,Dec.2020线上教学模式的探索与实践:
以《Python编程基础》课程为例
王欣欣
(承德石油高等专科学校计算机与信息工程系，河北承德067000)
摘要：为提升疫情期间线上教学的教学效果，以《Python编程基础》课程为例，进行了线上教学模式的探索与实践。课程以三位一体的教学平台为基础，在传授知识、提升学生能力的同时着重培养学生的思政能力，课程考核在传统的教师评价基础上增加了过程考核和学生互评，全方位考察学生的综合水平"在授课过程中，优化教学资源、丰富教学活动，确保学生在线上获得高于线下的上课体验0
关键词：线上教学；思政；上课体验
中图分类号:TP2-42文献标志码:B文章编号：1008-9446(2020)06-0072-04
Exploration and Practicc of Online Teaching Mode：
Basics Q Python Programming Course
WANG Xin-xin
(Department of Computer and Information Engineering,Chengde Petroleum Collexe,
Chengde067000,Hebei,China)
Abstract：To enhance the texching effect of online texching during the epidemic period,this paper explores and practices the online texching mode by taking the course of Python ProxI'amming Basics as an example.Based on the trinity texching platform,thm texching mode aims to impart knowledge and enhance students'abilities,mexnwhile,it lays special emphasis on cul/vating students'ideo-10X111and political abilities.On the basis of traditional texcher ewluation,the course assessment adds process assessment and studenty mutual ewluation,which helps to inspect students'cempre-hensivv level in an//round way.Compared with odine lexrning,the texching mode ensures that student get a better online class experience by optimizing texching resources and enriching texching activities.
Key wordt:online texching；ideoloxical and political%class experience
为切实落实好新冠疫情背景下“停课不停学、停课不停教”的指导思想，切实保障教育教学质量，并提升
教学效果，体现以学生为主体的教学理念，/Python编程基础》课程充分利用信息化教学平台和手段开展线上授课与交流、资源和活动的发布等，在授课过程中不但强调提升学生的知识水平和业务能力，更着重进行“科技兴国，科技战疫”的思政教育*在教学设计的全过程中，克服线上教学的缺陷,
着力于促进学生对课堂的参与程度，提升学生的创造性和能动性。课程对于传统的考核体系进行改进，利用多维考核方式对学生进行综合评价"
1“腾讯会议+云班课+QQ”三位一体的教学平台
本课程采用“腾讯会议+云班课+QQ”相结合的教学方式开展线上线下教学。“腾讯会议”在线直播平台可以实现对课堂教学的较真实模拟，师生之间可以利用“随机连麦”等方式实现较好的互动和沟通，及时了解学生学习状况并进行答疑解惑。结合“云班课”中“课堂表现”中提供的举手、抢答和随收稿日期：2020-06-29
第一作者简介：王欣欣(1992-)，女，河北承德人，助教，硕士，主要研究方向：软件工程、云计算，E-mail：188****3818 @163
王欣欣：线上教学模式的探索与实践：以《Python编程基础》课程为例・73・
机选人功能，充分调动学生课堂积极性和参与度，让学生体会到线上授课的乐趣。同时，利用云班课
可以在课前、课中、课后上传学习和课程资源，使学生不限制、地查阅学习。云班课中｛头脑风暴、在线、作业/L务等，方教堂、课外教学活动，教学样态。QQ提供的功教师能够及学生学习状况，纠正学生学习误区，引导学生树立正确的价值观和学习观。
2*知识++*能力++*思政+相结合的授课理念
本课程采用“知识”+“能力”+“思政”相结合的教学目标，在教学设计的全过程中，不但强调知识掌握水平和个合能力的，更要有效结合理念，学生爱国主义情怀立正确的价值观。在学生Python编的语法的编力，自争力，培养职业技能，让学生成有软件力的专业型。结合新冠肺炎疫，着导i养学生的爱国主义品质和精精的工匠精神，这也是的目标。
在这场没有硝烟的疫中，大数据、等高新技术的广泛应用及日臻成熟，全面强化了抗疫防控保障，对疫警、监测、、检测、保障等，有效实现了应对疫情的精准狙击。《Python编》这是大数据、等技术实现的学科，学这，是学好大数据技术、技的，进而能够利用所学为防范疫情贡献自己的力量*4-+。在授课
create with中，牢记学生的创新，匠，探索技术，进而树立奉献国家、服务人民的坚定信心和决心。
3教学过程
本课程结合课程教学实际对教学资源进行优化和补充，整理出适合居家学习学生的课前、课中、课 后资源，资源类型，资源、图片资源、网页链接资源、文档资源等，并根据学生及时对资源进行补新。的资源类型分1o
图1课程资源类型分布图
同时，通过在云班课中上传抗议英雄感人事迹对学生进行爱国主义教育，让学生们在学习感人事迹过程中，责意识，树立“疫下的中国担当”精。
另外，结合授课实际，教学的多样性提升学生的参与感和课堂氛围，让学生在远程教学中体会到和课堂教学一样的学习气氛。限到、在线测试、头脑风暴、随机麦、举手抢答等，在后，还可以调卷和讨论等线学生对教师教学效果的，并
・74・承德石油高等专科学校学报2020年第22卷第6期改进建议，让学生真正成为教学的主体。本课程的活动构成见图2
作业/小组任务：32(20.38%)
课堂表现：58(36.94)
轻直播/讨论：15(9.55%)
测试：6(3.82%)
头脑风暴：24(15.29%)
spans是什么意思
签到：14(8.92%)
■投票问卷■头脑风暴■轻直播/讨论■测试■签到■课堂表现
■作业/小组任务■云教材学习
图2课程活动类型分布图
根据每次课程的教学目标，布置简单有趣的编程小任务，如利用循环和分支条件语句编写猜数字游戏、嵌循环和函数编写冒泡等，让学生在进行编程的试，阅资料对代码进行完善，将编程结果整理在班课中进行分享与点评。教师可根据务的完成有针对性的进行，学生的和学习编程的。
4考核与评价
课程采用过程考核#40%)+教师评价(40%)+学生互评(20%)的方式作为课程的综合考核评价标准。
1)
教学的全过程，过程考核项包括5个方面见表1。
cocos studio表1《Python编程基础》课程过程考核项目分布
序号考核项说明比例1资源学习包括课程参考资料、课件、图文页面、网页链接等，一共183个资源。
asp加密传递参数15%
包括课前、课中、课后、阶测试以及课堂开展抢答、举手等活动，2各类测试、课堂表现25%
共开展各类测试64次。
3互动活动包括讨论、头脑风暴、课程调查等活动，共计47次。25% 4作业/任务共开展作业和小组任务32次。25% 5考勤共开展14次签到活动。10%
合计100%
学生通过云班课阅读资源、参与活动，平台记录学生的阅读情况和活动参与度，该过程涉及到课前、课中、课后三个阶段，由班责学生学习的和记录，由教师和同学进行的和改进o
2) 教
教师结合学生的课堂综合表现、作业完成认真程度、学生思考问题深度和创造性、代码编写的原创度等，配合阶测试、期中测试和期试对学生进行。调学生对于编程的原、，励学生独立，新的宝贵品质。
王欣欣：线上教学模式的探索与实践：以《Python编程基础》课程为例-75-
3)学生互评
在完成同一个编程任务的过程中，如利用所学习的字典相关知识完成根据字典的值取字典的键这样一个问题，同学们可能会采用很多种实现方式，而不仅局限于一种，这时就需要同学们掌握基本方法以后还能学习其他同学的优秀方法，并能够指出一些同学在编程过程中出现的各种各样的问题。所以学生互评不但能够使得同学们看待问题的角度变得多样化，思维更加活跃，还能够不断强化对于基础知识的掌握程度，是一举多得的考核方式。
5总结
疫情当前，《Python编程基础》课程通过“腾讯会议+云班课+QQ”三位一体的教学平台，结合“知识”+“能力”+“思政”相结合的授课理念，在教学过程中，优化课程资源，并呈现课程活动设置的多样性，通过任务驱动的方式布置简单有趣的学习任务，采用过程考核(40%)+教师评价(40%)+学生互评#20%)的方式作为课程的综合考核评价标准，使学生积极投入学习状态，通过学习和掌握计算机编程技术提升个人综合素质，为科技兴国、科技战疫贡献力量。
kolt怎么读参考文献：
%1&曹蕊蕊，黄辉.疫情期间，线上教学引发对线下教学的思考[J]•科技风,2020(18)：66.
%2&刘慧，王成武，蔡江东•线上线下混合式“金课”建设探索——以应用型高校钢结构课程为例％J].大学教育,2020
(7)：73-75,
%3&Honma Kazuc,Machida Chic,Mcchizuki Kazuki,Goda Toshinac.Glucose and TNF Enhance Expression of TNF and IL1B, and Histone H3Acetylation and K4/K36Methylation,in Juvenile Macrophayc Cello%J].Gene:X,2020,5.
%4&傅小龙.战疫背景下“线上教学”模式研究与实践一以人力资源管理课程为例％J].现代商贸工业,2020,41(20): 54-55.
%5&姜蔺，韩锡斌，程建钢.MOOCo学习者特征及学习效果分析研究％J].中国电化教育,2013(11)：54-59,65.
%6&陈丽.远程教学中交互规律的研究现状述评％J].中国远程教育,2004(1)：13-20,78.
最好的python入门教材%7&余胜泉.适应性学习——远程教育发展的趋势%J].开放教育研究,2000(3)：12-15,
(上接第52页)
在变频控制下的电压增益模型，并利用Mathcad绘制了LLC谐振网络电压增益与归一化频率频率、电感系数比、品质因数的三维曲面，分析了其对变换器电压增益的影响，为电路设计提供了理论基础。最后通过仿真，验证了变模态控制的正确性，证明了全桥LLC谐振变换器在宽范围输入下仍可实现全程软开关，且副边二极管可实现全程零电流关断。
参考文献:
%1&周海峰，林忠华，董敬德.光伏-海力发电系统中蓄电池的控制与仿真％J].电源学报,2011(3)：72-76.
%2&雷鹏娟，刘云林，陈健升.独立光伏发电系统能量管理研究%J].承德石油高等专科学校学报,2018,20(5)：50-55,
%3&鲍建宇，徐炜，张仲G.软开关相移PWM感应加热技术的研究％J].电力电子技术,2000(6)：33-34,44.
%4&王建冈，陈乾宏，阮新波.改进型倍流整流电路ZVS PWM全桥变换器%J].电力电子技术,2001(3)：17-20,
%5&孙铁成，王高林，汤平华，等.移相全桥软开关变换器拓扑分析%J].中国电机工程学报,2005,25(18)
：0-0,
%6&杜贵平，张波，陈立军.ZVS移相全桥变换器开关管等损耗控制策略%J].电工技术学报,2007,22(1)：103-107.
%7&张航，赵晋斌，屈克庆.高效率LLC谐振变换器的定频混合控制策略%J].电力自动化设备,2019,39(7)：92-98,
%8&刘博林.应用于电动汽车充电的变频-移相控制方法LLC谐振变换器%J].电源学报,2020,18(5)：43-52,

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。