课题名称 | 5.3 开关语句switch | 授课教师 | 徐彩霞 | 课时 | 2课时 |
授课班级 | 综合高中高二计算机专业 | 授课类型 | 理实一体 | 地点 | 机房 |
教学目标 | 1.通过师生共同探究，了解开关语句的基本形式，理解switch语句的执行过程，并能够运用switch语句来解决实际问题。 2.通过观察、对比，培养学生观察分析的能力。 3.通过上机实践，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索的精神。 | ||||
教学重点 | switch语句的执行过程 | ||||
教学难点 | 如何将条件转化为switch语句中的表达式 | ||||
教学方法 | 教法有：问题法、任务驱动法、案例分析法； 学法有：自主学习法、比较法、实践法等。 | ||||
课前准备 | 1.网络教室的调试和准备 2.将上课所需程序通过极域电子教室发送到学生机上 | ||||
教 学 过 程
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
新课导入 | 在素质教育背景下，学生成绩以等级形式表示，运行已学if语句编写的程序，“输入成绩，输出对应等级”，思考：如何用switch语句实现将成绩转化成等级。 | 情境引入 | 运行程序 观察结果 | 情境导入，让学生带着问题进入新课学习 | |
新课学习 | 任务一：了解switch语句的基本形式 | ||||
1.开关语句switch的一般形式 （1）学生自学交流，板书展示switch语句的一般形式。 (2)观察所给例题“四则运算”的程序，完成 a.分别出程序中对应的“表达式”、“常量表达式”和“语句” b.小组讨论，表达式和常量表达式之间有关系吗？ | 引导、评价 提供例题 引导学生讨论 | 自学 小组讨论 板书 观察例题 组内交流 | 在前一节内容学习的基础上，学生能自主完成 通过实例使抽象的内容具体化，更易于理解 | ||
续： 新课学习 | 2.如何将条件转化为相应的表达式？ （1）【例】运输公司对用户计算运费。路程(s)越远， 每公里运费越低。 s＜250km 没有折扣 250≤s＜500 2%折扣 500≤s＜1000 5%折扣 1000≤s＜2000 8%折扣 2000≤s＜3000 10%折扣 3000≤s 15%折扣 a.例题中条件范围有规律吗？ b.条件范围怎么转化成常量形式？ (2)在例题理解的基础上将成绩范围转化为相应的表达式 | 实例解析 巡视、点评 | 观察思考 组内交流 尝试解决 | 学生在进行条件转化时存在困难，通过例题分析，让学生掌握解决的办法。 巩固新知， 突破难点 | |
任务二：掌握switch语句的执行过程 | |||||
switch语句的执行过程： （1）对比所给的两个“四则运算”程序，出两者的异同。 （2）分别运行两个程序，观察结果是否相同。 （3）分析运行结果不同的原因，并理解执行过程。 | 巡视 适当引导 分析点评 归纳总结 | 对比分析 运行程序 体会过程 小组讨论 合作探究 | 通过对比分析的方法，学生容易发现异同之处，从而培养学生观察、分析的能力。 突出重点 | ||
任务三：初步完成编程并进行评价 | |||||
1.根据任务要求，上机操作，用switch语句编写程序，实现“输入成绩，输出对应的等级”。 2.参照评价表，对完成情况进行评估。 | 巡视点评 适时指导 巡视，个性问题单独解答 共性问题实时点评，师生共同探究 | 小组合作 实践操作 师生交流 | 培养动手实践能力 通过评估，了解学生完成情况，养成发现问题、分析问题的习惯。 | ||
续：二、新课学习 三、项目评估 | 任务四：完善程序 | ||||
依据程序的易读性和高效性，对初步完成的程序进行完善 | 巡视点评 适时指导 | 讨论交流 不断完善 | 培养学生的钻研精神 | ||
归纳总结 | 引导学生回顾梳理知识，并反思总结 | 总结归纳 回顾要点 提炼规律 | 回顾知识 归纳总结 | 师生共同回顾，从整体上把握本课所学知识 | |
作业拓展 | 作业： 1.用switch语句编程实现任务一中的例题：运输公司计算运费 2.编程实现以下功能： 输入1，出现10道加法题； 输入2，出现10道减法题 输入3，退出程序。 | 布置作业，简单提示分析 | 记录并初步思考 | 拓展课堂知识，并为后续章节的学习服务。 | |
板书设计 | 5.3 开关语句switch 一．switch语句的一般形式 switch（表达式） { case 常量表达式1：语句1 case 常量表达式2：语句2 case 常量表达式n：语句n default : 语句n+1 } 2．switch语句的执行过程 | ||||
教学反思 | 成功之处：本节课我主要遵循了“学做合一”的理念，以任务驱动引导学生思考做什么、怎么做，培养了学生的思维能力和解决实际问题的能力；任务二中对执行过程的探究中，采用对比法，培养了学生观察、分析的能力；完成程序的过程中，能够尊重学生的不同观点，并给予鼓励。 存在问题：在讲解条件转化时，缺乏一定的层次性，少数学生没能真正掌握，只是依葫芦画瓢。 在今后的教学中，要结合学情，注重分层次教学。 | ||||
附：
评价角度 | 得分情况 | 分析原因 | 改进措施 |
算法思想是否正确（20分） | |||
程序编译是否通过（20分） | |||
程序运行结果是否正确（50分） | |||
程序是否可以更完善（10分） | |||
总 分 | |||
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