网页设计教学反思
网页设计一般分为三种大类：功能型网页设计（效劳网站&B/S 软件用户端）、形象型网页设计（品牌形象站）、信息型网页设计（门户站）。设计网页的目的不同，应选择不同的网页筹划与设计方案。以下是的网页设计教学反思，欢送阅读。
本课主要是让学生在Frontpage中使用页面框架来制作一个网页。利用Frontpage制作网页，这局部内容关于操作技能方面对于七年级的学生来说难度并不算大，在学习过word的根底上，大局部学生能够利用知识迁移比拟快的掌握制作网页的一般方法。
课一开始，我就让学生了解使用页面框架制作网页的优点，从而激发学生学习的兴趣。在前面经过Frontpage几节课的学习后，大局部学生已经掌握了用表格制作网站的一般步骤，但是对于框架网页学生了解的不多，如果单纯的讲解框架网页概念的话，学生难以理解，因此通过对学生经常浏览的网站的介绍，让学生对框架网页产生一个比拟感性的认识，有通过我的操作，让学生感受到框架网页较普通网页的优势。于是我引导学生根据内容选择适宜的框架页面，由于所选的内容是“中国四大名著”和“欧洲四大名著”，选择“垂直拆分”的框架网页来得更适宜。
由于时间关系，我在课前已经帮学生准备好了关于“中国四大名著”和“欧洲四大名著”的相关图片和资料。学生在选择好适宜的框架页面后就可以开始制作了。制作一个完整的网页，内容是比拟多的，因此学生
在进展网页制作时，可以按老师提供的WORD提示来进展制作。当然学生也可以自行选择制作的方法，让学生可以发挥自己的想象，制作出个性化的网页。因为本节课内容的知识点比拟多，制作网页的过程中要用到插入滚动字幕，制作超链接等内
容，所以根据这一实际情况，我提供了一些小提示来供学生参考，这种形式的帮助到达了很好的教学效果。同时采取小组合作的方式来完成任务，能显著提高课堂的效率。
保存网页是最重要的一个步骤，一局部学生保存后发现，有的内容都是无法显示。因为框架网页的保存和其他普通网页的保存是不同的，所以我在一开始就让学生感受这一不同点，起到了很好的预防作用，只有很少的学生保存时发生错误。在这个任务中，除了让学生充分了解框架网页保存的特殊性，也要让学生知道，在新建框架网页时的一般方法。
通过本课的学习，班上的学生根本上掌握了使用页面框架制作网页的一般方法。
“怎样才能调动学生的积极性与兴趣？”，“如何才能在轻松和有趣的教学环境中到达所设定的教学目标？”……，在每次上课前，我都在问自己。在信息技术教学中，我觉得最重要的一点，就是培养学生怎样学“信息技术”的“习惯”！
“操作”是信息技术教学的核心，“创新”是信息技术教学的目标，“协作”是信息技术教学的要求，“探究”是
信息技术教学的方法。我紧紧围绕这四个方面去组织教学内容，培养学生各种良好的学习习惯，到达教学目的。
通过认真学习上课的内容，出重点，难点以及学生难记，易忘，易错的步骤和操作，然后，以上面所提到的“四点”来设计一系列的教学任务，把本节课所要传授的知识点，能力，思想，素质融入到这一个个小任务中去，争取让学生在完成这些有趣的任务的同时，学到了该学的东西。教学内容可以设计成下面五个小任务：1：欣赏一些优秀的班级主页。（师生一起评析，讲解其中的一些技
巧）2：查自己喜欢的网页素材。（教师已在学生机准备好各种素材，让学生自己寻自己喜欢的素材，培养其“定位感”。）3：班级主页设计。（允许学生之间交流）4：小组评价。（每小组推荐一名最好的作品，然后，全班一起评价。强调协作，团结，包容，肯定他人成绩的精神）每个任务都强调培养学生学习信息技术的良好习惯，同时层层深入，直至到达目的。
首先，让学生欣赏一些优秀的班级主页，当那些精巧，富有创意，图、文、声并茂的网页呈现在学生面前时，他们都“哇”的一声，学习兴趣马上激发出来，课堂气氛也活泼起来了。这时，老师再顺势引导学生如何欣赏，他们各自有什么特点，如果是你自己来设计，该怎样做等等。接下来，就安排学生自己去查喜欢的网页素材，为下一任务做准备，同时培养学生的“探究”精神和“定位素材”的能力。而在“网页设计”任务时，允许学生交流，相互帮助，老师对有困难的学生进展个别技术上的辅导，尽量让
学生发挥自己的想象力去创造出富有个人特，与众不同的网页来。最后一个任务也非常重要，老师事先给每位学生发一张“网页评价表”，让他们对小组推荐出来的作品进展评价。引导他们形成正确的审美观，以及肯定他人劳动成果的精神，提高他们的综合素质。
本课的教学目标是掌握使用FrontPage制作网页的根本方法；重点是掌握在网页中插入文字和图片的方法；难点在于插入表格规划网页的构造。
课堂以自主探究的模式展开，同学们在以往的学习中已掌握了在Word中插入表格、图片等方法，在FrontPage中他们很顺利地完成了教材呈现的目标。根本掌握了单张网页的制作方法。
接下来就是突破难点的训练。问题集中到如何插入一个布局表格来实现规划好的构造。而教材上完全没有提示学生探究FrontPage “表格”与Word “表格” 功能的异同。少数同学开始试着插入适合自己网页构造的框架表格，而大局部的同学那么完全没有考虑构造问题，做起直接的搬移，将FrontPage当成Word来用。直到出现无法将图片，文字放置到设想位置时，才意识到教材P20中“FrontPage通常用表格来安排网页中各种内容（文章、图形等）的版面位置。”这问话的含义是否明确。急着寻求解决的方法。我便让哪些意识到要先插入适当构造框架表的学生来说说他们的想法。并及时出示与学生思维一致的演示片，将探究FrontPage “表格”功能的提示呈现给他们。同时利用极域教室的功能，向全体同学展示同伴的探究结果，让学生不同的思绪方式及智慧产生碰撞，相互启示，顺利突破教学难点。
大学生网页设计期末作品
看到同学们到解决问题的方法后，抑制不住的兴奋与喜悦，也让我产生了如下的思考：这节课，反映出大多数学生的自主学习能力较弱，而这与学生的学习体验是分不开的。自我98年从事教育工作，观摩学习的课，几乎整节课直到最后练习才会有要求学生翻开课本的时候。有的甚至根本一节课不需要学生翻开课本。所有知识都在老师的板书或演示文稿中。这或许是大班教学为确保进度和质量的无奈吧。多年来，我一直在思考课本对于学生的作用何在。书籍是人类智慧的结晶，如果学生没能学会自己从书籍中获取知识的方法，训练出举一反三的能力，对于他们的终身学习应该不能不说是缺失吧。
教师的指导是灌输或诱导，也应该成为教师备课设计时需仔细考量的要点。稍有欠缺，就会陷入灌输的泥沼。一定要对学生情况
进展充分的分析，预计到课堂将会出现的情景，准切入点，呈现适当的提示和点拨，让他们体验到只有积极自主探究和吸纳同伴智慧才能成就自己智力开发和知识积累。成为一名会学习的学生。
今天上午，我在高二（1）班上了一节公开课，上课的内容是《体验网站规划与设计》。整个教学过程以师生访问分析网站为主线，采取分组讨论、小组活动进展。教学中以任务驱动、自主学习，交流学习以及引领展示的模式，将规划过程分解为几个任务，根据所学知识，完成对网站规划选题、域名、栏目及艺术风格的规划与设计进展学习，并将各小组任务完成的情况以学案—《网站规划与设计方案》
的形式呈现出来。通过展示学生设计方案，对学生成果给予评价与肯定，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生主动思考、积极参加团结协作。
成功之处，本节课教学环节完整，对三维目标把握较好，同时认真的对学情进展了分析。本节课，对学高二火箭班的学生，我注重了学生发散性思维、语言表达能力、逻辑推理思维的培养，同时引导学生学会鉴赏、学生聆听、学会尊重，学生在较短的时间内能够很好的完成教学各环节的实践，最终形成了完成的方案，且能很好的陈述。
缺乏之处，本节课，整个教学过程都是需要网络支撑，由于网络突然出现问题，而心中又想到达理想的课堂，希望给学生一个完整的教学过程，导致课堂的暂时中断，而此后压缩了学生讨论和展示成果的一些时间，后面的教学时间和节奏略显苍促，课堂小节也不是很到位。
经历总结：在教学过程中，我也考虑到网络和电的问题，但是心向往对课堂存理想化状态，实际上不然，不想发现的事终究发生

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