C语言教学现存问题及对策探讨
  《C语言程序设计》课程是计算机专业和非计算机专业学生学习编程的一门基础课程。在一些高等院校中，这门课程是学生学习程序设计的第一门课程，是学生建立编程思想、掌握编程方法技巧及后续学习其他编程语言课程的基础学科，也是国家计算机等级考试的主要科目。C语言具有高级语言语法简单、类型丰富、结构完整、表达能力强、适于模块化设计的优点。但也因为C语言抽象、逻辑性强，数据种类繁多、表达方式多样、语法结构复杂等特点，使得学生在学习过程中易有畏难情绪产生，逐渐失去兴趣。因而，C语言成为了一门教师难教、学生难学的课程。为提高C语言课程的教学效果，有必要对C语言教学现状及存在的问题进行分析，以期出改善C语言教学现存问题的对策，为广大C语言教师教学提供一点有价值的参考。
  1 C语言教学现状及存在的问题
  多年的教学实践发现，作为程序设计的一门很重要的基础编程语言――C语言，在教学中收到的效果并不是很理想，还存在很多问题，
  主要表现在如下几个方面：
  1.1 学生基础参差不齐，缺乏C语言学习兴趣。由于各高等院校学生都来自全国各地，各个地方的经济发展状况和教学水平存在很大差异，有的学生高中阶段有接触过C语言，而有的学生根本没有接触过计算机。因此，学生在学习C语言的接受能力也不同。接触过的学生，在学习的过程中，会轻松一些，没有一点计算机编程语言基础的同学，接受起来就要慢些，如果讲解过快，会有无所适从的感觉，进而对C语言课程失去兴趣。
  1.2 C语言本身的一些特点，使得初学者有畏难情绪。就C语言本身而言，抽象难懂，其语法结构复杂、类型多样、表达式丰富、编程风格灵活，与计算机硬件紧密结合。对于初学者来说，繁琐的概念和大量理论数据，掌握起来比较困难。另外，许多同学了解到现在流行的程序设计开发语言是Java、C#、C++等语言，觉得C语言在以后的应用中会很少，因此轻视C语言学习的重要性，再加上C语言单一的编程界面，跟DOS差不多一样的黑窗口，也使得学生对这们课程容易失去兴趣。
  1.3采用单一多媒体方式授课，重理论、轻实践，学生接收效果不理想。目前，C语言的教学方式主要是采用多媒体大屏幕的方式教学，这种教学手段的特点是，信息量大，减少一些理论概念和程序的板书环节，大大提高了课堂教学效率。C语言课程课时相对较少，而
教学任务繁重，这样采用多媒体课件教学方式，就能有效保证教师教学任务的完成，与此同时，教师往往大量灌输理论知识的讲解，忽视学生的接受能力，实际的效果并不理想。一节课下来，学生忙着记笔记，记理论数据，而真正能理解消化的甚少。另一方面，C语言教学中，教师重理论、轻实践的教学方式，不利用学生编程思想的培养。
  1.4 上机课时偏少，教师人员配备不足，效率低下，难以收到预期效果。C语言是一门实践性很强的学科。然而，在实际教学中，由于课时安排不当，理论课程安排偏多，上机实践课程偏少，导致学生实践能力差。只会做题，不具备自己编程自己调试能力。在上机过程中，学生只是照着书中的例题，现成的程序，来调试结果。缺少运用自己的思想进行编程并上机调试验证的能力。另外，上机实践课中，一般只有一名教师，不能一一针对学生的问题，及时给予指导，也导致上机课的教学效率低下，教学效果不理想。
  2 解决C语言教学现存问题的对策
  2.1 注重学生编程兴趣的培养。兴趣是最好的老师。由于学生在高中阶段的计算机基础不同，因而教师在C语言教学中，要侧重没有基础的学生的接受能力，合理制定教学计划，课上进行细致讲解。由于C语言是计算机编程的基础语言，也是后续编程语言学习的基础，
因此，要认识到C语言学习的重要性，认识到激发学生学习C语言课程兴趣的重要性。在教学中，要针对学生实际和课程特点，采用适当的教学方法和教学手段，灵活授课。其宗旨是学生能透彻掌握C语言的数据概念、语法结构和编程思想，能运用C语言熟练编写一些小程序，并上机调试验证。
  在传统教学中，通常是按照C语言的重要性、C语言的特点的顺序进行抽象讲解，容易使学生觉得C语言课程枯燥乏味。为改变这一现状，要化抽象为形象。在介绍完几个概念、语法结构的同时，顺带引入几个小程序，并启发学生运用C语言来进行编程。具体的案例，可以采用学生平时能接触到的并容易感兴趣的例子，比如编写一个小游戏程序等。这样容易吸引学生主动动脑思考，更加有利于学生掌握C语言编程的思想。进而提高C语言学习兴趣，灵活学习和掌握C语言编程技巧。
  2.2 引用案例和任务驱动的教学方法，激发学生学习积极性。在传统C语音教学中，一般都是先讲解理论知识，如介绍C语言是一些概念和语法知识，再讲述这些理论知识在实际编程中的具体运用。在实际授课中，多媒体教学方式下，大量理论知识灌输给学生，学生被动学习，不利用调动学生的积极主动性，甚至产生厌学心理。针对此种问题，可以采用
引入案例和任务驱动的教学法进行教学。通过案例和任务驱动引出教学内容，然后着重讲解C语言程序设计的思想和方法。在案例讲解过程中，顺带讲解相关的语法知识，有助于学生对C语言理论知识的理解和编程水平的提高，也有利于学生分析问题和运用知识的能力培养，最终达到激发学生学习积极主动性的目的。
  2.3 增加上机实践课时，根据学生人数配备人员足够的教师跟踪指导，提高学生上机实践编程的能力。C语言是一门实践性强的学科。这就要求在课时安排上，要适当加大上机实践课时，使学生有充足的时间进行上机编程调试。上机调试是发现问题和解决问题的过程。在上机实践课中，可以考虑根据上机调试程序的学生人数的多少，配备足够的教师跟踪指导。及时指出学生在编程中常犯的一些错误（如语法错误或逻辑错误等），以帮助学生认识一些常见错误并加以改正。另外，还可以安排一些学生进行编程“示范”。让某个学生上台调试，调试过程通过投影仪展示给全班同学，如该生在上机中出现编程和调试错误，可以让学生思考讨论，并给出解决方案。通过这种方式，可以帮助学生规避一些常见编程调试问题，提高上机实践操作能力。同时，既锻炼了学生的思维能力，又调动了学生的积极主动性。
  对于C语言初学者来说，一个学期的上机实践课并不能使学生熟悉C语言的数据类似和算法，也不能熟练运用C语言进行编程。为提高学生运用C语言进行编程能力，可以引用课程设计这一教学内容。课程设计的选题要有一定的综合性，又要和各章节内容有联系。如可以选择游戏类的题目。在课程设计阶段，可以模拟软件开发小组模式，将学生分成几个小组，每个小组选出一个组长负责，共同完成任务。这有利于培养学生完成较大项目的能力，也有利于进一步加强学生的实际编程能力。
  结语
  综上，由于C语言课程自身的特点，以及教学中教学方法手段的不当，使得C语言教学存在一定的难度。上文着重针对C语言教学现状及存在的问题进行分析，探讨了解决C语言教学现存问题的对策。
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