教育信息化背景下小学英语教学模式的创新与探索——以抖音短视频为例
摘要：《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在课程标准之下，我们结合网络新媒体技术的发展，尝试将短视频运用在小学英语教学中，希望借助短视频来积极开拓小学趣味英语云端资源，推动英语教学与信息技术的深度融合，更好地促进小学生英语素养的发展。本论文主要是基于抖音短视频平台，我们积极建立了安庆市健康路小学账号，为本校英语教学注入新鲜的活力。
关键词：短视频；小学英语；教学；抖音
抖音短视频是一个旨在帮助大众用户表达自我，记录美好生活的短视频分享平台。在课题“基于抖音短视频的小学趣味英语云端资源建设与应用的研究”下，我们积极利用字节跳动公司的抖音短视频APP,结合了学校教育教学的实际需要，从各个年级选取学生广泛关注的小学英语知识点，取材自课本，由学生的英语老师录制，做系统的分类，制作小学趣味英语短视频资源库，以为中高年级段在钉钉等家校平台、学校抖音官方账号发布，以此助力我校英语教学工作的开展。
一、依托抖音短视频，解决英语语法难点
英语作为一门语言课程，其知识点的特点是抽象、复杂、繁多，如果对着书上的内容照抄照搬，要求学生死记硬背，学生们学习起来比较难，而且无法让学生保持长时间的专注度，自然效果并不理想。此时，我们要想打造新时期的高效课堂，首先就要关注到学习者的特点——有意注意力短，更喜欢形象生动的课堂。那么，我们就可以依托抖音短视频，采取微课的学习方式，即通过课前教研，将英语知识特别是语法知识的难点制作成一个个小视频，每一个视频几分钟，运用有趣生动的教学语言，配合具体真实的例子，将知识娓娓道来，学生在课下可以随时进行观看、根据学习情况反复观看，那么就可以利用碎片化时间，组织学生高效学习英语，解决英语语法的难点。
例如，针对六年级语法知识“there are not”和“there are no”，为了帮助学生更好地掌握两者的区别，教师可以采取微课的形式组织教学。课前，教师精心选择素材、制作好课件，然后将自己的教学录制成视频发送给学生。那么，学生在家就可以参与学习，针对不懂的地方还可以反复观看。在视频中，教师运用生动的语言，告诉学生们“there are not”和“there are no”在用法是不同的。比如，为了表示“这没有学生”的意思，两者的使用情况分别如下：
There are not any students.There are no students.any 是一个形容词，与students连用表示的就是“没有学生”的意思。后者的表达显然更简单一些，因为no后面就是直接接名词。通过这个简单的例子，我们最后为学生总结“there are not”和“there are no”的用法：There are not +形容词+名词，There are no+名词。“there are not”和“there are no”是小学阶段的一个重要英语语法知识，借助微课的学习方式我们录制一个几分钟的小视频，围绕这一知识点，教师讲解用法、展示案例，学生利用自己零碎的时间可以参与微课学习，就可以很好地掌握这一语法难点，在发展学生英语能力的同时，还可以为满足学生个性化的学习需求。
二、依托抖音短视频，提供多彩英语文化
素质教育背景下的英语学习，要求学生突破面对面传统教学模式的束缚，更要要突破教材的限制。在这一教育背景下，很多人学生阅读信息多是通过计算机、手机，与之而来的英语学习的载体需要实现创新。这要求英语教育工作者进行内外资源整合，依托学校抖音官方账号、钉钉等家校平台、学校等平台发布《Healthy English》资源，作为课堂教学及其他线上资源的有效补充，帮助学生利用碎片化时间高效学习，进一步丰富学生学习的内容，进一步拓宽学生学习的广度，从根本上提高学生英语学习的有效性。
结合小学阶段学生们的生理特点，为了促进小学生文化素养的提升，我们可以依托传统文化资源，进行英语知识拓展。如设计“传统节日介绍”的英语活动，教师在网络上搜集有关传统节日相关的内容。我能围绕“清明节”搜集了大量资料，选择了纪录片片段，以视频形式发布在抖音官方账号上。在观看过程中，学生掌握了大量文化知识，如清明节的习俗：Chinese people will vist tombs of their ancestors around Qingming to pay respect to the deceased.随着现代化社会的发展，如今清明节踏春的习俗变为了都市人的一种生活情趣，在踏春活动中调整自己的心情、释放工作压力。清明节特食物——green rice ball（青团），运来是清明祭祀的一种祭品，如今变为了一种春游小吃。很多学生对这一食物也非常喜欢。很多学生在学习结束之后，纷纷表示表示希望有更多这样的内容，通过学习英语去了解传统文化。
当然，在制作英语文化短视频的时候，教师切记一定要考虑到小学生的阅读水平，不能太难，否则会抑制他们的积极性。那么，利用课间、放学后、睡觉前的时间，鼓励小学生去观看短视频，开拓文化视野。
可见，依托抖音短视频为小学生提供多彩英语文化，不断打造多元化的阅读空间，更好地
满足学生的学习需求，让英语学习更加契合现代小学生的生活方式，提升小学生的文化素养。
三、依托抖音短视频，开展自主口语训练
英语作为一种语言工具，只有在运用的过程中才能促进学生内化。口语训练是英语学习的重要一个模块，采取抖音短视频这一新颖的教学方式，组织学生课下唯有特点的主题进行口语训练，并将练习的过程录制下来，学生通过观看短视频口语更好地了解自己的不足，到改进的方向。针对学生们的优秀作品，教师可以展示在抖音平台上，不仅仅学生们可以互相学习、交流，还可以让家长了解到更多学生在校的动态。
例如，围绕“my favourite season”的主题我们要求学生两个人一组玩游戏，即利用“东西南北”的折纸玩具，在四个方向上分别画上春夏秋冬的标志物，用英语表明四个季节的名称。在游戏中，通过折纸玩具选择一个面，一个学生询问对方：“What's your favorite season?”另一个学生回答：“My favourite season is spring.”“Why？”“Because I can fly a kite.”在这样的口语活动中，通过询问对方最喜欢的季节，很好地帮助学生掌握了关于四季的词汇知识、“What's your favorite season?”的句式。优秀的练习被教师发布在了抖音账号
上，引发其他学生关注，激发大家一起像榜样学习，班级之中掀起了一阵口语练习的热潮。
总之，短视频在小学英语教学中的应用，是基于互联网信息技术下、遵循学习者的认知规律、呈现碎片化学习内容的一种结构化数字化学习方式，具有独特的教育优势。学生只需要一个电脑或手机，依托抖音短视频就能够参与知识的学习和交流，学生们不用每天固定到教室之中，不用必须坐在凳子上，束缚感少了许多。教师要充分利用短视频这一新颖的学习方式，以激活学生的活力，培养学生的英语能力，为学生英语素养的形成奠定基础。
参考文献：
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[3]毛军.利用短视频提升小学生英语口语交际能力[J].陕西教育(教学版),2019(Z2):79.
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