初中英语网课教学中课堂管理模式思考分析
摘要：进入21世纪以来，我国全面进入了互联网时代，教育事业中也逐渐融入信息化教学。随着科学信息的不断发展，网课教学已经在初中英语课堂上得到了非常广泛的应用，并取得了非常不错的应用效果，深受老师和学生们的喜欢和青睐。本文主要分析初中英语网课教学中课堂管理模式，从而为初中英语网课教学的高效开展奠定坚实的基础。
关键词：初中英语；网课教学；管理模式
网课在线课堂免费
引言
新冠肺炎疫情暴发后，教育部提出“停课不停学，停课不停教”，广大一线教师开始进行各式各样的线上教学。面对疫情的挑战，在大数据技术取得巨大进展的背景下，教师可以利用“互联网＋”大数据，更好地进行线上教学。
下面谈谈对大数据背景下初中英语线上融合教学的一些见解及做法。
1现阶段初中英语写作教学存在的问题
纵观现阶段的初中英语写作教学可以发现，尽管老师的教学理念已经完成由应试教育到素质教育的转化，在教学过程中也通过不同的教学方式提升教学质量，教学目的也实现了从单纯地提升英语成绩到提升学生英语学科核心素养的转变。但是实际教学过程中还是存在很多漏洞，最明显的就是线上线下教学融合得不充分，老师在进行写作教学时所运用的教学资源基本上都是线下资源，教学资源的匮乏意味着老师可以选择的教学方式就很有限，因此整体教学框架仍然处于非常单一的局面，课堂形式还是非常单调，这会严重制约学生对英语写作的兴趣。其次，老师在写作教学的过程中，并没有坚决落实因材施教理念，还是采用一刀切的方式，对所有学生提出相同的要求，这样不仅会使一些英语能力薄弱的学生感到不适，也会使一些英语能力突出的学生感到不适，因为英语能力薄弱的学生并不能很好地达到老师的要求，而英语能力突出的学生也无法通过达成老师的要求而获得有效的提升，致使所有学生均无法在学习中获得质的提升，导致写作教学的实际质量不尽如人意，严重时甚至会伤害学生的主观能动性。其实这些问题的出现有一个共同的原因，即线上线下教学融合得不够彻底，两者无法形成有效的联动，线下教学时，并不能有效地运用线上丰富的教学资源，而线上教学时，同样不能有效地解决线下教学的种种问题。所以在初中英语写作教学过程中，老师有必要采取得当的方式，将线下教学与线上教学进行充分融合，通过两者的完美融合为写作教学提供更多路径。
2初中英语网课教学中课堂管理模式研究
2.1严格执行考勤制度
在当前的社会过程中，初中英语网课教学的方式愈加丰富，涵盖了平台、QQ平台以及钉钉平台等多种网络平台。为了进一步优化初中英语网课的教学质量和教学效率，老师在利用信息技术开展高质量网络授课之外，还要切实关注课堂管理工作，有效维持初中英语网课的教学秩序，从而为各项初中英语网课教学活动的高效开展奠定坚实的基础。在此过程中，老师要结合初中英语网课教学的发展现状和发展需求，切实做好以下几方面的工作：其一，有效管理学生们的课程预习行为。在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师可以针对当前的教学内容和教学目标，为学生们设计科学合理的电子预习学案，并设置难易程度适宜的学习任务，引导学生们完成课程的预习工作，然后组织学生们将自身的任务完成情况拍成照片，或者录制为视频、音频进行上传，接着将学生们的任务上传情况进行全面统计，有效明确学生们在课程预习中的参与感，了解学生们的整体预习情况。其次，考查学生们的到勤情况。在开展初中英语网课教学的具体实践中，老师应提前告知学生们第二天的网课时间，然后在约定好的时间进入直播间进行初中英语网络授课，并在直
播开始的1-2分钟内组织学生们发言打卡，有效确定初中英语网课的到勤人数，然后利用网络平台开展一系列的教学活动，并积极关注学生们的网络在线情况。为了有效防止学生在初中英语网课学习中出现开小差的现象，老师在教学过程中还可以随机抽取学生进行课堂发言，全面了解学生们的网课状态，有效提高学生的课堂参与感，进一步优化学生们的学习质量和学习效率。
2.2名师视频勤补充，词汇听读跟上来
线上名师的英语课堂精彩纷呈，教师每天在聆听，收获颇多。因为以同样的方式和内容对不同学习能力的学生进行施教，会使其在知识背景、思维方向、认知图式上趋于雷同，所以教师必要的补充不可少。在词汇和英语听读方面，教师可组织学生着重训练。词汇教学可以分为呈现、学习、运用三个阶段。呈现主要是为学习而进行的准备工作，可以借助实物、图片，在听和读提供的语境中完成。在“一起中学”中，教师会要求学生在平台上进行形式多样的词汇学习和测试，并形成单词的作业分析报告，以便在下次备课时更加关注学生错误率较高的词汇，力争采用更好的教学方式，帮助其理解和掌握目标词汇，使课堂词汇教学更具针对性和实效性。根据新课标的要求，词汇教学要从认知出发，最后落实在灵活
使用上。学生只有在认知语境中应用，才会使学习过程生动而有意义。基于大数据报告，教师可以全方位掌握动态学情，实现基于大数据的教育机智，以便更科学地进行下一步的教学决策。
根据教育相关部门发布的线上教学课表，学生每天早上七点起床进行打卡早读，在班级QQ里在线读书、背书，由教师进行在线抽查，并督促他们。在学习完网络或者电视上的统一课程后，教师根据学习内容和班级学情，使用“云视讯”补充学习内容并帮助学生巩固，答疑解惑。除了用“一起中学”的常规方式完成对文本内容的听说训练外，在朗诵环节还可以使用“一起中学”的课文领读功能，丰富学生的语言输入。学生既可以一句一句跟读，通过逐句模仿纠正自己的语音和语调，又可以在整篇模式下边想边读，在训练朗读能力的同时加强对文本重点知识的掌握。“一起中学”平台上有多种形式的听说训练任务。教师除了布置与书本配套的听说练习以帮助学生巩固已学知识外，还布置了许多其他拓展性任务，如趣味配音、音标计划等，让他们利用所学文本知识给电影动画进行配音，达到在智能情境下内化目标知识语言、完成从语言输入到输出的飞跃。由于活动的即时性和互动性，教师可以对学生的线上表现进行及时评价和反馈，提高课堂评价的有效性，发挥形成性评价对激发其兴趣和促进其发展的积极导向作用。
2.3组织线上评价，记录评价结果
信息技术支持下的初中英语多元评价以发展性评价为主，在落实评价活动的同时，重视对学生语言技能、文化素质的综合评价，评价活动可以在任意时段、任意章节开展。学生的学习表现受到文章难度、个人兴趣、教学方法、学习状态等因素的综合影响，针对某一环节落实的单元化评价机制很难发挥出作用。借由信息技术手段组织线上互动，记录相关评价结果，让学生在比对评价结论的同时主动提升个人的英语素养。
结语
为了进一步促进初中英语网课教学的高效开展，老师们必须切实意识到课堂管理工作的重要性，并帮助学生们正确了解网络教学，充分调动学生们的网课积极性，严格执行考勤制度，采取奖惩并举的管理手段，全面落实家校合作，在授课过程中对学生进行积极引导，实现对“特殊学生”的网络教育，从而充分发挥初中英语网课教学的实际效能。
参考文献
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