如何提高学生物理网课在线率
摘要：物理是初中生需要学习的重要科目之一。在日常学习中，部分学生对物理学科所采用的学习方式不当，导致其难以理解与掌握物理教师在课堂上所传授的知识，物理学科成绩不断下滑，无法形成良好的物理学科素养。基于此，以下对如何提高学生物理网课在线率进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理；网课在线率；教学策略
引言
利用多种学习媒体，达到学习目的。线上教学的诞生和发展，打破了工业文明中以班级授课制为核心的模板化教育，使教育对象真正实现面向全社会，而不受时空、地域、民族的限制。教育逐渐转变为个性化、多元化的人才培养方式，所以基于线上线下的混合式学习势必会成为未来教育的发展趋势。
一、新课程背景下初中物理教学现状分析
（一）教学改革流于形式
当前，新课程改革虽已实施了较长时间，但在具体落实的过程中依然存在严重的形式化现象。一方面，部分学校只是单纯地喊口号，并未提出具体的行动和要求，而且部分学校在实施改革时缺少顶层设计以及统一调配。另一方面，学校在落实新课程改革具体要求时并不注重通过必要的培训来促进教师教学理念的更新，进而在教师组织课堂时易出现比较极端的现象，即一部分教师依然束缚在传统的“我讲你听”的教学模式下，还有一部分教师片面追求创新，致使课堂教学虽然出现了“百花齐放”的现象，但难以真正提高物理课堂教学质量。
（二）物理课前预习问题
网课在线课堂免费学生进行课前预习，能够加深对物理课本内容的理解，再结合教师的针对性教学，能提高课堂教学效果。虽然初中物理教师会给学生布置预习任务，但不少学生经常忽视课前预习任务，或只是简单浏览教材。倘若没有通过预习提前了解课堂的教学重难点，学习能力不足的学生往往会跟不上课堂节奏，步入各种各样的误区。
二、提高学生物理网课在线率的策略
（一）视频资源的应用与创新
谢幼如等通过分析若干在线教学案例发现，现有在线教学资源种类齐全、形式丰富，能够解决疫情防控期间线上教学的基本需求。例如，上海市在疫情期间重启“空中课堂”，更是推出了“空中课堂”的升级版——《名师面对面》，给教师提供了丰富的线上资源，可以帮助教师有效开展线上教学。在本节课中，有一些演示实验，如用酒精灯加热两杯质量不同的水，比较它们吸收的热量与水的质量的关系。传统的线下课堂中，这一实验往往需要教师与一名学生或两名学生相互配合完成。该实验对学生的实验操作技能要求较高，学生需要快速、准确地读取温度计示数并及时按下秒表计时，否则无法得到吸收的热量与水的质量成正比的结论。而在线上的物理课中，教师可以利用“空中课堂”中的实验视频资源，或是在线虚拟实验平台，零失误地完成实验演示。在本节课中，笔者截取了“空中课堂”中的实验视频片段进行播放。在播放实验视频的过程中，笔者可以随时按下暂停键，便于学生记录实验数据。对于物理学科中有一定操作难度或是危险性的实验，可以充分利用“空中课堂”中的实验视频资源，让学生在观察实验现象和结果的同时，兼顾操作过程。此外，传统的线下课堂中，教师演示实验的可视性有限，无法让每一名学生直观、清晰地观察到完整的实验过程。而在线教学中，教师则可以通过共享屏幕的方式，将完整的实验过程呈现在每一名学生眼前，让实验的演示效果得到充分体现。
（二）利用在线教学规范学生实验操作
物理实验的整个操作环节是比较严谨的，在操作过程中，手法的运用、操作步骤以及技巧等因素，都和实验结果有着直接的关系。初中时期的学生，他们的专业性不强，对待实验操作的态度也不是很严谨。在在线教学环境下，学生无法进入实验室完成实验操作，因此，教师在进行在线实验教学时，需要重点强调学生的态度问题，要求学生对实验秉持认真严谨的态度。教师需要从专业的角度规范学生的实验操作，让学生的动作流程逐渐符合实验要求和标准，这样学生通过实验得到的数据和结论才能更加准确。比如，在进行测量石块密度的实验时，有的学生由于注意力不集中或者观察得不仔细，没有看清楚教师直播的实验过程，这就导致学生在自己动手实验时出现错误。对于这种错误，教师可以利用NOBOOK虚拟实验室在线软件向学生展示整个实验的操作流程，使学生看不清的问题得到解决。由于学生观看了教师动手的实验，对标准的步骤就更加容易掌握。教师在实验教学中对实验环节中的重难点，教师可以利用网络课件向学生进行讲解和分析，使学生能够理解透彻，避免在学生实验操作时发生不必要的失败。之后，教师可以让每位学生亲自体验用NOBOOK虚拟实验室测量石块密度，在学生自主完成实验之后向教师提交截图作业，利用此种方法向学生进行实验教学，能够让学生产生新奇感，使学生对物理实验感兴趣，在
实验学习当中就会格外认真，从而使自己的动手操作更加规范。
（三）强调学生主体
新课改背景下的教学工作强调学生的主体地位，因此在初中物理教学中，应让学生成为课堂的主体，无论是课上还是课下，都应为学生提供最大的选择余地，并由教师负责把关，强调学生在课堂上的参与感，从而让学生在学习的过程中更具积极性。此外，教师必须了解学生的特性，采取因材施教的教学方针，鼓励学生积极参与到课堂教学中，无论是实验课还是理论课，都必须尊重学生的主体地位。在课堂结束前，可为学生提供学习的大方向，尝试让学生提出相应的方案与建议，并在课下让学生对课堂进行评价，以了解课堂教学中存在的不足。
（四）情境教学
基于当前学生学习兴趣、课堂参与程度低下的情况，初中物理教师应遵循建构主义研究理论，结合教学内容、学生的实际情况等精心创设问题情境，引起学生的认知冲突，强化学生的学习动机和欲望。基于此，教师在创设情境时，可指导学生结合所学知识展开猜想，
也可围绕某一物理现象引入不同的观点，鼓励学生在讨论的过程中进入学习情境；还可以立足于物理知识和实际生活的内在联系，创设生活化的情境，最终促使学生在多样化教学情境中积极主动参与到物理知识探究学习中；也可以结合具体的物理现象让学生探究其背后的物理规律，在学生探究的过程中深化学生对物理知识的理解，强化学生的自主意识。
（五）培养自主学习
传统的教学方式不仅不符合如今的教学需求，对学生学习物理的兴趣也会产生不利影响。因此，在初中物理教学中应根据学生的特点进行教学设计，使初中物理教学效果得到有效改善。首先，在进行课堂教学的过程中，应重视学生基础知识的培养，从而抓住教学的重点；其次，根据初中物理学科的难度，让学生积极地参与到课堂教学中，确保学生的学习积极性得到提升；最后，培养学生自主学习的良好习惯，使学生对知识的了解由被动逐渐转为主动，进而使学生获得更多的学习动力。
结束语
线上教学向习惯于线下教学的教师提出了新的挑战，也是教师新的学习和成长机遇。线上
、线下相融合的混合教学模式将是未来教学的趋势。作为年轻教师的我们，应该以积极探求的心态，充分发掘线上线下教学模式的优势，兼收并蓄，大胆探索教学模式革新之路。
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