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No.1,2021 Sum No.517
2021年第1期总第517期
摘要网课是借助大型网络交流平台、利用新型即时网络交流工具进行的一种新兴教育模式。网课的“新”带来了前所未有的便利、生机和思考，同时它的“不成熟性”也给传统的授课教师以及教育系统带来一些挑战。该文对网课的“利”“弊””以及如何最大限度地提高网课教学质量进行了探讨。
关键词网课；利弊；教学质量；探讨
Discussion on Improving the Teaching Efficiency of Online Courses in Colleges and Universities//MA R
ongrong,LAN Zhaohui,QIAN Dong,JIN Shan,XIE Jiasong,ZHOU Suming Abstract Online class is an emerging education mode that uses a large-scale online communication platform and new instant on-line communication tools.The"new"of online courses has brought unprecedented convenience,vitality and thinking.At the same time,its"immaturity"also brings some challenges to tradi-tional teachers and education systems.This paper discusses the advantages and disadvantages of online courses and how to maxi-mize the teahching quality of online courses.
Key words online courses;advantages and disadvantages;teach-ing quality;discussion
1引言
网课是发达的互联网技术与课程建设契合的产物，网课的发展也是教育方式变革的趋势。各类网课在一定程度上弥补了课堂的缺失。但同时，网课是在短时间内迅速兴起的一种教育模式，笔者对网络教育质量、教师以及学生对网课教育的接受程度等表示担忧。本文拟结合网课的发展历程和发展现状，对网课教育目前存在的问题以及如何充分利用网课的优势进行探讨。
2网课发展的历程
2001年，美国麻省理工学院发起开放课程运动，计划在10年内把其实体课程分批发布到网上，向社会
免费提供本科及研究生教育的课程[1]。麻省理工这一创新之举建立起互联网与在线教育的联系。这种利用网络为媒介的远程教育，被视为“网课”的雏形。随后世界各国纷纷效仿，将教育资源开放共享给社会体。2005年春，由以MIT为代表的、致力于以开放课程形式实现教育资源的各机构，组成教育资源开放共享联盟[2]。随后几年，有多个成员加入。2003年，我国教育部启动了“高等学校教学质量教学改革”，计划在2003—2007年建设1500门国家精品课程向社会开放[3]。2011年，台湾中央研究院副院长首次走上复旦大学网络公开课，受到广泛的好评。我国网课教育发展的时间较短，还处于发展阶段。目前，发达国家尤其是美国的网课教育已经发展得比较成熟，一定程度上实现了资源的共享。我国网课教育资源的共享利用率低，部分公开课缺乏深度思考。尽管网课教育发展迅速，各大高校逐渐以多种形式开展网课教育，资源在一定程度上实现了共享，但由于网课教育与传统的教育模式存在冲突，目前我们仍然需要时间适应、调整[4]。
3网课的优势
网课教育作为一种新兴的教学模式之一，相较于传统的课堂教学，有着显而易见的优点。在信息化大背景下，网课教育影响了整个高等教育的发展，促进了教育行业的多元化、普及化和社会化。具体可归纳为以下几点：第一，网课教育丰富了教育方式，它将单一的课堂教育方式和网络信息化智慧地融入，把课堂搬到学生身边，解除了知识传播的地域限制，把认知主体从课堂上解放出来，弥补了课堂教育的短板。第二，网课教育对网络的依赖性，在一定程度上能够带动互联网的发展。网络教育的
发展在一定程度上推动了网络更快地走向中小城市。第三，网课教育带动小众教育媒介的发展，如微视频知识传播等的发展，活跃了教育形式，丰富了知识获取的途径。第四，网课教育依托于网络交流平台工具，引入了互联网技术，一定程度上提出了对复合型人才的需求，推动了互联网、计算机以及各学科复合型人才的发展。第五，网课的推行及其发展，有效地推动了“共享教育”的发展进步[5]。“共享教育”凝结了互联网的前端性，可以有效地改进教育资源的不均等性[6]。第六，传统的课堂教育时间安排比较固定，网课教育可以更加灵活地安排时间。4网课教育的潜在问题
传统的课堂教育，是以教师、学生、课本以及课堂为中心的教育模式，这种教育模式经过很多次改革、完善，是目
关于提升高校网课教学效率的探讨
马荣荣兰兆辉钱冬金珊解家松周素明
（宁波大学海洋学院浙江·宁波315211）
中图分类号：G642文献标识码：A DOI：10.16871/jki.kjwha.2021.01.029
作者简介：马荣荣（1990—），女，汉族，山东菏泽人，博士，讲师，研究方向为水产疾病防控。
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前被广泛接受的教育方式[7]。而新型网课教育的兴起，对于教育模式的变革，既是机遇也是挑战。相较于传统教育，网课教育也凸显出很多问题。第一，课程质量。课程质量的好坏是关系到“网课”能否取得发展的关键环节，网课教育是否能像线下教育一样，通过观察及时了解学生能否接受网课教育的形式，这是影响网课质量的重要因素[8]。第二，实时监督。线下课堂教育模式能够有效、实时地对学生的学习状态进行监督，可以根据课堂氛围即时调整。而网课教育模式，很难全方位地对学习情况进行监督，因此网课教育可能会演变成教师的单向灌输。首先，在教学过程中，学生始终处于被动接受状态，其积极性、主动性很可能会被忽视。另外，网络授课是远程教育，会影响师生之间的情感交流。其次，这种教育模式也会限制学生临场能力的发挥。因此，在与学生的互动方面，可能更需要教师多加思考。第三，考核方式。以往的线下考试通常为闭卷考试，由一到两个教师监考。对于线上课程，目前均采取开卷考试。有些课程的开卷考试并不利于学生掌握基本的知识点。在面试考核中，各高校普遍采取通过学生自己增加前后两个摄像头的方式，来避免作弊现象。但这种方法需要学生和教师反复确认摄像头摆放位置，在此过程中浪费了很多时间。因此，对于如何有效地避免考试中的作弊现象以及有效节省时间，还要进行探索。在平时成绩中，如何能做到保证每堂课的学生都认真听讲、线下复习等等，应反复推敲。
5高效保质地利用网络课堂
5.1课堂教学与网络教学紧密配合
课堂教学是传统的教学模式。它有着教师发挥主导性作用、有利于发挥同伴教育等特征。因此，它是学生学习知识的主阵地。传统的课堂教育存在教学手段太过单一、课堂枯燥无味、教学信息传达量有限、难以保证教学质量等不足。而网络教育正好能弥补传统课堂教育的不足，能够激发学生的学习兴趣，使学生发挥其主观能动性，这大大发挥了网课教学的优势。网课教育有不受时空限制的优点，打破了时间和空间的限制，能够高效地传输知识。因此，充分结合网络教学和课堂教学的优势，能够大大提高教学质量。
5.2选择适合自己的学习方式
网课教育给学生带来便利的同时，也带来诸多不利因素。很多网课可以回放，学生对其产生依赖反而降低了学习效率。学生应该慎重选择自己的学习方式，合理调整自主学习的时间，积极参与课堂交流互动。以目标为导向，高效利用网络课堂，制订详细的学习计划。由于对学生的网络课程学习缺乏监管，学校应该制定严格的监管措施，包括让家人辅助监管、学生互相监管、教师辅助监管等各项措施，确保学生能够高效地完成各项学习任务。
5.3网络课程质量保障
网课有别于传统的课堂教学，教师要经过系统的培训才能适应目前网课建设的需要。网课教育的终端是教师，因此教师是网络教学质量的保障。脱离面对面的交流，要调动
学生的积极性，对教师来说也是一种挑战。教师必须制订完整的教学计划，灵活多变地调动学生参与课堂互动。同时，教务管理部门要充分发挥积极作用，明确网课建设目的及意义，加强线上教学纪律以及考核要求，建立健全对于学生、教师的评价体系等等。教师应及时快速地掌握网课教学中的问题，并及时进行调整。除此之外，也要对教师提出更高的要求，并建立相应的奖惩制度。
网课在线课堂免费5.4完善网课平台
网课平台是连接学生和教师的第三方平台，它的好坏直接关系到网课质量的高低。多方面完善网课平台是一项重要的环节，例如网课平台界面设计应简洁美观，操作应方便快捷，设置答疑区、下载区、互动区等多个版块，减少网络卡顿等，提高师生的满意程度。而网络的普及程度是课程长久运行的一个关键因素。保护师生的大数据隐私等也是特别需要注意的问题。
6总结
随着社会的发展，教学形式的转型势在必行，各校都在探索中不断前行。网络教学与传统的课堂教学各有利弊。目前，网络课堂迅猛发展，但并不意味着网络教学可以取代课堂教学，它的发展存在诸多局限性，有很多问题需要得到解决。我们应该推动网络教学向前发展，使网络教学更加系统、完善。要借此契机，融合课堂教育优势，推动教学方法的多样化、高效化。同时，我们应该借助这次机会，实现课程的“开放共享、全国受益”。这是一个长期的过程，它与社会的发展是相辅相成的，“共享”的发
展推动社会的进步，社会的进步带动“共享”的发展。相信在不远的将来，随着生活日益网络化，网课形式的教育会更加普及，知识的传播会更加有效，教育的全球化发展会更加完善。
参考文献
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[8]陈宏飞，张莹.远程教育模式和传统课堂授课模式下学习者学
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编辑
李金枝
教改教法
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