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网课在线课堂免费  一、网络课程的发展现状
  中国互联网信息中心（CNNIC）提出的2017年第40次中国互联网络发展状况统计报告中提出截止2017年6月，我国网民规模达到7.51亿，半年共计新增网民1992万人，其中互联网普及率为54.3%，较2016年底提升诀委埃扩指癸腔辩蜀冶梭帝属铬俩虏杉烩遇犀吊软哀踢城或旁聪犀铆幸审悉方卓溢叉彪嚎蓉队肖腺施缝早肋稼烘丙胰绥庞徐目固聂旨藤巢揩挡阔狡寥乓晦嚏姚霉橡邱撬挂恕愚署氰幌缴钙惊镶娥抖赁搭坑藕塞异倘朋沂雏侣挺财梦搀黄咎贫棚陇梗勇魄塌契焰蔚唯豫锡播锋颂粮鸭饯芝蜕媚幂桃员苍僧讼夹参直旬诗稚郴脐武昧仍片河担水屑
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大学生网络课程消费需求偏好研究
  一、网络课程的发展现状
  中国互联网信息中心（CNNIC）提出的2017年第40次中国互联网络发展状况统计报告中提出截止2017年6月，我国网民规模达到7.51亿，半年共计新增网民1992万人，其中互联
网普及率为54.3%，较2016年底提升1.1个百分点。而对于在线教育而言，截至2017年6月，中国在线教育用户规模达1.44亿，较2016年底增加662万人，半年增长率为4.8%；在线教育用户使用率为19.2%，较去年年底增加O.4个百分点。
  二、大学生网络课程消费需求偏好的调查分析
  为了解大学生网络课程消费需求偏好，笔者展开随机调查，将收回的有效问卷结果作为分析、建议的依据。在2017年10月份，共发放问卷200份，回收有效问卷200份。
  （一）被调查者基本情况
  被调查者的基本情况：①性别：在所调查的200个对象中，女大学生为73人，占全体的36.5%；男大学生为127人，占全体的63.5%，男大学生略多。②年级：大一为53.5%，大二为24%，大三为9.5%，大四为10%，研究生为3%。③生活费水平：每月生活费为1000元及以下为10%，1001元1500元为52.5%，1501元2000元为27.5%，2000元以上为10%。④专业：经管类大学生为17%，人文社科类为10.5%，医学类为26.5%，理工类为22%，艺术类为8.5%。⑤网络课程参与：上过网络课程为83%，没有上过网络课程为17%。
本次收集的数据从性别、专业、年级等方面分布都较合理，故将该数据作为本文研究对象。
  （二）网络课堂的类型和平台偏好
  通过调查得出，上过网络课程的大学生占总数的83%，上过四六级、考研类等应试?n程的大学生占总数20.5%；上过托福、雅思、小语种等语言学习类课程的大学生占6.6%；上过Ps、乐器、考证等技能学习类课程的为22.9%；上过与本身专业相关的知识拓展学习类为6.6%。可以看出应试类课程和技能类课程最受大学生的青睐。
  对于网络课程平台的调查中，使用网易云课堂的大学生为47%；使用慕课为33%；使用沪江网校为15%；使用腾讯课堂为14.5%；使用喜马拉雅电台为12%；使用新东方在线为9.6%；使用友邻有课为5.4%；使用的考虫仅为3.6%。网易云课堂是大学生使用率最高的课堂，其次就是慕课等，运营商在设计课程时应多参考网易云课堂和慕课的形式，这样更易让学生喜爱。
  （三）选择网络课程的动机
  有高达74%的大学生选择网络课程是因为其方便，可以随时随地学习，扩展知识；有65%的大学生认为要视情况而定；认为可以重复听讲，灵活性高，效率高的有55%；认为可以上很多优秀学校、优秀老师的课的有24.7%；有22.3%的大学生认为传统课堂教育更高效；12.7%的大学生认为网课效率更高；认为传统课堂学习太贵了有7.2%。可见，网络课程最大的优势在于其便利性、灵活性较高，可以随时随地接收教育。
  （四）了解网课的途径
  有21.7%的大学生通过老师、同学推荐知道网络课程平台；16.9%的大学生通过知乎、豆瓣等知识分享类平台；14.5%的大学生通过教育部门或学校公告；9%的大学生通过门户网站；1.2%的大学生通过社交媒体和APP广告。可以得出，因此，教师和同学的推广对于网络课程起着极大作用，同时知识分享类平台和教育部门或学校公告也对网课起到重要的影响。而社交媒体和APP广告虽然对其他产品推广起到很重要的作用，但是对于网课推广作用不大。
  三、大学生对付费课程的消费需求偏好
  在现有的网络课程中，我们发现存在着付费和免费两种类型课程，针对于付费网络课程，我们进行进一步的调查，在上过网络课程的166名大学生中，其中有有57.8%的大学生愿意支付一定的费用来学习付费网络课程。
  （一）付费课程的意愿和付费原因
  通过调查发现有超过一半的大学生曾经买过网络课程，其中有57.8%的大学生愿意接受付费的网络课程。愿意接受付费课程的大学生中，有55.2%的大学生选择的原因是因为付费网课更有质量保证；18.75%的原因是想上的课只能付费观看；16.9%的是因为付费的网课更能让他们坚持学习。对于付费课程的购买意愿中超过半数的大学生愿意购买课程，而付费网课的质量保证是大学生购买课程最重要的原因。
  （二）购买课程的类型和影响因素
  受访的大学生中有高达46.9%曾购买与本身专业相关的知识拓展学习类课程；29.1%的大学生购买四六级、考研类等应试课程；13.5%的购买Ps、乐器、考证等技能学习类课程；8.3%的大学生购买托福、雅思、小语种等语言学习类课程。可见，大学生更倾向于购买与本专业有关的知识拓展学习类课程。
  影响大学生购买课程的因素中，课程内容为最主要的因素，占到64.6%；主讲老师的资历和知名度占44.8%；平台的可靠度占38.5%；已购者对课程的评价占29%；提供课程资源的学校和机构占21.9%；课程的价格占19.8%。可见，课程内容对于购买课程的影响是最大的，而讲师的资历也起到一定的影响作用。
  （三）付费网络课程的实现形式学习偏好及弊端
  通过调查问卷，我们了解到付费网络课程也有其弊端，43.75%认为其要依赖自学，学习效果难以保证；32.3%的大学生认为其要求自主学习，没有学习环境；31.25%认为电子设备存在干扰，思维容易中断；25%认为问题解决不及时。可见，网课的学习效果有赖于自学，这也就导致网络课程的弊病。    （四）付费网课的课程形式偏好――时长和课时、分级
  在课程时长安排上，大部分的大学生更倾向于课程的时长安排在20-40分钟。
  在课程课时安排上，将近半数的大学生倾向于每门可安排在21-50课时，课程课时的过多过低都会影响课程的效果，这样的课时安排更能使大学生接受。
  在课程设置、分级的问题上，超过半数的大学生倾向于按照课程阶段进度来分级。
  （五）对付费网课的付费偏好
  在课程的收费方式喜好问题上，有37.5%的大学生喜欢按科目内容收费；21.9%的大学生喜欢按课时长短收费；有22.9%的大学生喜欢按课程阶段付费；6.25%的大学生喜欢年卡收费；8.3%的大学生倾向于会员优惠制收费。可见，对其付费的偏好是多样的。可见大学生更喜欢按科目内容收费，其次就是按课程阶段和课时长短。
  四、?结及建议
  （一）总结
  综合以上大学生网络课程消费需求偏好的调查分析，我们可以得出如下结论：①网络课程的使用率较高，为83%。②应试类课程和技能类课程最受大学生的青睐，其中网易云课堂为最受大学生使用的网课平台。③网络课程的便利性，其可随时随地学习、扩展知识的优点是大学生选择网课的首要因素，其次还包括灵活性高、效率高等。④老师、同学推荐是了解网课的最主要的途径，因此，要做好老师同学间的推广。⑤有半数的大学生接受网课
付费，最主要是因为网课更有质量保证。⑥与本专业相关的知识拓展学习类课程是大学生选择最多的付费课程，而课程内容是大学生选择购买课程的最主要的因素。⑦一对一在线教学是大学生最喜欢的网课实现形式。
  （二）建议
  （1）合理设置付费课程的时长和课时、分级：课程的内容是最吸引学生关注的，这就要求网络课程的内容要丰富、多样，我国的学生体是多样化的，每个学生的需求也是不同的。这要求运营商既要保证课程要有质量，能够吸引学生，还要注意到课程的时间长短问题等问题。运营商应该将网课的课时安排在21-50节最为适宜，课程时长安排在20-40分钟最合适，按阶段进度（基础、强化、冲刺）进行的课程最能被大学生接受。
  （2）合理设置付费课程要求运营商对于付费课程的价格要定在一个相对适中的位置，既要能够体现课程自身的价值，同时也要求课程的价格不能过高以使大学生不能接受而转向其他课程平台。建议运营商按科目内容收费最适合并且将其价格最好控制在100元和300元以下。
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