创意百变的线上音乐课
由于新冠疫情的影响，采取线上教学模式以保证正常的教学显得极其重要，初中音乐线上课堂的有效开展，不仅能够在疫情期间为学生增添些许乐趣，丰富学生的线上课程学习生活。更重要的是可以为学生在疫情期间带来心理慰藉，促进学生的全面健康发展。下面我结合自身在新冠疫情期间的线上实际教学，分析探究新冠疫情期间初中音乐线上课堂教师与学生的教与学。
一、巧用互联网媒介，创新教学方式内容。
在疫情期间的班级授课过程中，主要使用“钉钉”软件进行授课及教学管理。钉钉线上教学功能的涵盖面最广，不仅支持直播，也支持教师展开管理工作。以歌曲《红河谷》的学习为例，这节课的主要教学目标是感受加拿大民歌的艺术魅力，体会北美音乐艺术之美。学生在参与各种音乐实践活动中，运用感受、体验、创造等方法，感受歌曲中的热情、欢快，并提高音乐表现、实践与审美能力。最后，学生熟悉并能准确演唱弱起小节，能够运用自然、圆润的声音完整的有感情地演唱歌曲。
在教学课程开始的导入环节，可以使用钉钉的桌面播放模式，将已经准备好的多媒体素材直观的呈现给学生，教师可以大胆的使用一些网络流媒体，通过精选内容，调动学生参与课堂的兴趣。例如我在上课的时候选择一节3D趣味音乐动画《Artizone》，这支动画中我们可以看到跳舞的草莓和唱歌的羊角面包，创作者采用2D结合3D的手法，创造了一系列欢乐的食物形象，彩靓丽的画面配合轻快的歌唱，一出食物音乐剧呈现在眼前。画面彩的绚丽，食物以不同的形态舞动变幻，轻松愉快的音乐，让人不禁想起《红河谷歌舞》中的欢乐场面，这些带着拟人性格的食物仿佛也有了鲜活生命。根据课后的学生反映，这类型的音乐动画学生十分喜爱。
二、师生交互式课堂，激发学生音乐兴趣。
线上课堂在给予课堂教学新挑战的同时，也给课堂教学带来了变革的新机遇。充分利用信息技术的优势，能够帮助教师利用课前预测数据指导学生开展针对性的预习活动，根据课堂教学中的反馈数据及时了解学生课堂教学中存在的问题，从而更有针对性地设置课程教学目标，确保课堂教学有的放矢。
例如在教学《红河谷》一课时，教师播放歌曲《红河谷》音频，通过听，熟悉歌曲旋律，
并要求学生思考问题：歌曲的情绪是怎样的?歌曲的速度、节拍又是怎样的?再次聆听歌曲录音，听辨歌曲的结构。我在教学这个环节时设计了“点一点”的活动，教师电脑上呈现了速度、情绪、结构三类不同的图形选项，将图像实时推送到学生端，学生点击对应图形后，软件后台可以控制学生终端将学生的作业按照规则进行交换，也可以将所有同学的作业发给每个学生，教师也同步收到学生回答的统计数据。这样学生反思自己的作业并评价他人的作业，充分展现学生学习中存在的问题，并在老师的引导下自主完成知识的建构。
还可以采用小组讨论的模式进行，例如可以使用希沃“班级管理大师”将学生由电脑系统自动划分学习小组，采用小组合作的方式展开教学。通过“学生自己学习→小组学习→小组反思修改→小组评价→学生点评和教师引导讲解”，每名学生在课堂上就能对学习歌曲旋律和结构进行正确建构。
三、擅用多媒体设备，为线上教学保驾护航。
初中学生在音乐课上喜欢课外音乐而不喜欢教材音乐，这种情况经常令老师困扰，在课堂上老师唱独角戏，线上课堂中，初中音乐教学更加需要趣味和互动，老师应该在课堂上针对学生的年龄、性格特点进行分析教学。教育信息化的春风刮进校园后，音乐教育也赶上
了这股热潮。我们重点要培养学生的音乐素养。越是信息化教学越需要音乐素养教育，而互联网是实现标准化的有效手段。想提高中小学的教学质量，内容必须先行。例如在教学《红河谷》的过程中，我使用了一款名为天使音乐的APP，这套系统根据教育部的教学大纲研发，包括听、唱、弹、读、即兴创作等不同内容，设计新颖、3D动画、音乐制作等模块都可以由学生自己操作。软件在虚拟钢琴的按键上做了特别处理，还有彩灯光，录音回放等智能功能。上课时钢琴会和授课平板电脑连接，歌曲弹奏的对错、节拍等数据都能被完整记录下来，发送给学生和老师，课后还可以很便捷的做大数据处理分析。
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