浅谈C++程序设计语言教学与专业应用的结合
作者：罗晨
来源：《教育教学论坛》2014年第30期
        摘要：目前，高校学生大都只是孤立的知道C++语法，而程序设计能力不强，对课程兴趣度也不高。鉴于此，笔者提出了将C++程序语言教学与工科非电类专业相结合，让学生在了解专业的同时，也增添对编程的兴趣。
        关键词：C++；程序设计语言；专业应用
        中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0239-02
        一、前言
        1.C++程序设计语言的发展和优点。计算机程序语言是不断演变的。C++语言是由贝尔实验室Bjarne Stroustrup博士及其同事开发的，他们在C语言的基础上逐步发展C++并将其完善。C语言是一种实用性很强的语言，它具有语言简介、灵活方便、可移植性好等优点。C++语言不仅继承了C语言的这些优点，还克服C语言自身的缺点，在其功能上做了本质性的
革新，即面向对象的机制，有助于程序员开发软件的高效性和灵活性。目前C++程序设计语言已在众多领域得到广泛应用，从而成为高校很多专业（尤其是工科专业）的一门重要基础课程。
        2.C++程序语言的教学现状。C++程序设计语言在给软件开发带来效率和增加代码灵活性的同时，也增加了学习的难度。Scott Meyers指出C++是一个难学易用的语言，它的难学不仅表现在广博的语法、语法背后的语义、语义背后的深层思维，以及深层思维背后的对象模型；还在于它提供了四种不同而又相辅相成的编程范型：基于过程（procedual-based）、基于对象（object-based）、面向对象（object-oriental）和泛型（generics）[1]。目前，大多数高校的教学方式仍然是以讲授语法概念为主，学生们只是孤立的知道语法，而C++程序设计的能力不足，出现“高分低能编程语言下载”的现象，即使考试成绩很高的学生，对语法很清楚，但是让他们设计简单算法，例如，工科专业处理数据时经常用到的拟合算法，会出现无从下手的局面。这种教学方式导致了学生对程序语言语法十分熟练，而程序设计能力很弱的现状。为了改善这种现状，一些高校提出了项目或任务驱动式或是以案例为主的教学方式，这种教学方式是让学生在一个个典型的编程“项目”的驱动下展开教学活动，让学生通过自主学习和相互合作，完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能[2]。
C++是一门实践性很强、极富创造性特点的课程，项目驱动方式，确实能够更好的将教学重点从老师单纯地教语法知识点，到学生主动地参与到编程和学的过程中。但是目前的项目驱动方式仍存有问题，例如，项目的题目学生不感兴趣，学生认为一些项目和他们的关系不大，甚至认为C++的学习对专业应用没有用，从而导致有些组完成的项目不理想。

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