信息技术课程是一门与时代发展极其紧密的课程，具有很强的实践性和综合性。培养具有计算思维、信息意识、数字化学习与创新能力、信息社会责任的数字公民已成为信息技术教育的重要任务。计算思维作为信息技术学科核心素养内涵的重要组成部分，有着显著的表现性特征。计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，其本质是抽象和自动化。目前的信息技术教学中，对这一块似乎重视不够，在课程内容的设置和目标实现的措施上，都需要引起广泛关注。我们不仅要确保教学内容适应社会进展的需求，还要进行适当的模式创新，为教学的注入活力。Python 编程就是这种有益的平台。Python 语言较其他高级语言来说，语法质朴、简洁优美、明了易学、功能强大、开源和跨平台，有模式多样化与类库丰富等优势，最为可贵的是，Python 语言能够将其他编程语言的优秀成果封装起来，降低使用复杂度，人们称其为“生态语言”，同时也是最新版《普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读》在人工智能平台上推荐的核心编程语言，是培养高中学生信息技术核心素养的首选语言。抽象来看，一台台电脑就是一个个黑箱，黑箱有了输入和输出，就拥有了图灵机运作的必要条件。Python 程序也是一个黑箱：通过输入流将数据送达，通过输出流将处理后的数据送出，可能Python 解释器后面藏着一个人，还是一个史莱哲林？No one cares.所以对于初学者和普通用户，无需过多关注信息底层代码和运行过程，也不去过分追究程序运行的时间复杂度O （f （
n ））或空间复杂度，如：lst.append （v ）和lst=lst+[v]这两个语句，都是将两个列表连接成一个更长的列表，功能完全相同，执行时间却大不一样，复杂度分别是O （1）和O （n+k ）（其中n ，k 分别是两个相加列表的长度），当然对于有兴趣的同学可以去研讨为什么复杂度不一样，但不作为重点探究。我们的关注点在于，要求学生要深入的认知算法，形成独特的计算思维，提升解决问题实践能力，把计算思维运用在程序设计空间内，集中展现计算特征和计算问题，自动化求出程序答案。由于技术课程具有较强的实践性，教师在课程内容设置、教学方法创新和教学效果评价上都要进行全面思考和整体布局。一、
优化设置课程内容高中阶段的信息技术课程内容设置过程
中，要分析学情，充分考虑学生具备的认知水平
和学习能力，重点培养Python 编程语言的计算
思维和解决问题的能力，淡化对底层问题如内置库的学习。引导学生对操作技能的掌握，优化教学内容，带领学生深入分析问题流程，对问题进行数学建模，通过程序实现解决复杂问题。下面采用蒙特卡罗方法计算圆周率的数学建模：向单位正方形和圆结构，抛洒大量“离散点”，计算每个点到圆心的距离从而判断该点在圆内或者圆外，用圆内的点数除以总点数就是π/4值。随机点数量越大，越充分覆盖整个图形，计算得到π值越精确。输入：抛点数。处理：计算每个点到圆心的距离，统计在圆内点的数量。输出：π值。Py⁃thon 代码如下：from random import random from math import sqrt
from time import clock DARTS =1000hits =0.0clock （）for i in range （1，DARTS+1）：x ，y =random （），random （）dist =sqrt （x **2+y **2）if dist ＜=1.0：hits =hits +1
pi =4*（hits/DARTS ）print （"Pi 值是{}.".format （pi ））print （"运行时间是：{：5.5}s".format （clock （）））运行结果：Pi 值是3.144.运行时间：0.016477s.实际上，这个方法的思想是利用离散点值表示图形的面积，通过面积比例来求解。可见，在程序设计范畴，计算思维主要反映在理解问题的计算特性、将计算特性抽象为计算问题、通过程序设计语言实现问题的自动求解。二、创新课程教学方法教学方法主要是师生为了获取教学成效，在教学期间使用的方式。高中信息技术课程的教师，要想更加恰当的培养学生计算思维，应该
对教学方法进行创新。基于学生的认知成长，大多数的学生逻辑思维能力表现出成熟化，可以论证自己的观点，调理性的总结知识经验。可以运用在Python 编程教学中的方法比较多，包括任务驱动、游戏教学或者教授法等等，还可以布设示范、模仿、创作一体化的教学模式，另外围绕项目开展的指导性教学方法，称之为案例引导教学法。在实际的案例引导教学中，教
师要给学生创设良好的情景，布设学习问题，指导学生对存在的问题加以细化与研究，接下来按照情境创设解决问题的策略。在此期间，既倡导小组合作交流，又鼓励个人独到创见，力争课堂教学新颖灵活。
如提出问题，怎样对1.01365＝37.8，0.99365＝
0.03，只比你努力一点的人，其实已经甩你很
远，如何编程实现？在课程内容设置上，教师要
逐步引导学生思考Python 编程语言的使用，激
用Python 编程培养学生的计算思维
◎
random python朱本斌（苏州新草桥中学江苏苏州215011）
摘要：本文简要描述了Python 语言的优越性和适用性，并以该编程语言为例，对学生编程能力的培养和计算思维的提高进行了初步的方法探究。并且围绕这一主题，结合高中信息技术课堂实际，在教学内容设置、教学方法创新和教学效果强化等方面给出几点思考和建议，试图展示一条独特的计算思维课程培养路径。关键词：Python 语言；信息技术；计算思维；有效教学
3

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。