30基于智慧职教云平台的线上教学探讨
——以EXCEL 高级应用课程为例
谢艳梅　王　武　张　茁
（湖南现代物流职业技术学院，湖南　长沙　410131）
摘　要：今年初，全国所有学校不能如期开学。为响应教育部“利用网络平台，停课不停学”要求，全国高校
开启线上教学模式。本文分析了以实操为主体的EXCEL高级应用课程的在线教学，在部分学生无法进行上机操作的条件下，如何从课前、课中、课后三个环节利用线上资源提升线上教学效果，为同类操作课程的教学资源建设和在线课程实施提供参考。
关键词：线上教学；课程；资源
引言
全国高校延期开学，为不耽误学生的学习，真正实现“停课不停学、停课不停教”，线上教学势在必行，
而如何在学生计算机资源并不充分的情况下，将一门本该手把手教，边教边练的操作课程调整为线上教学，并能达到较好的教学效果是当前值得探讨的问题。
一、在线教学设计（一）确定清晰的目标
根据大数据专业的培养目标、岗位需求，以传授职业岗位中最有价值的知识结构为出发点，统筹考虑和选取教学内容。通过本课程的学习，让学生掌握…Excel…工具基础操作，在数据分析领域的应用，不同场景下基本绘图方法，图形优化处理方法等知识，使学生具有数据可视化设计的能力。
（二）规划目标导向的学习过程
根据学生学习能力的不同设计不同难易程度的技能点、教学视频和操作题，让每一个学生都能达到自己的学习目标。当然，针对自觉性不高的学生，老师也要采取相应的监督措施避免学生“浑水摸鱼”应付老师。
（三）配有与目标相应的评价方式
本课程属于操作性很强的课程，用什么样的评价方式可以检测到学生目标是否达成？课堂上主要通过提问、讨论、练习、演示，但要掌握每个学生的学习情况，必须通过学生提交的操作结果或操作思路等，从而有针对性的做出下一步的教学决策，也便于学生调节自己的学习节奏。
图1　学生在线评价
二、在线教学模式与教学实施（一）在线教学模式
虽然我院已建有国家级教学资源库，很多课程都已经采
取线上线下混合教学模式，但大数据应用技术专业是新开专业，本课程的在线课程资源尚未建立完善，当前，学生已经不能按时回校上课，只能完全通过线上教学模式进行学习。课程团队围绕该课程的10个模块建立颗粒化的视频、PPT和不同难易程度的课堂练习题等多样化的在线教学资源并在开课前上线，采取“1+2+3”的教学模式，即1个中心：以学生为中心，包括激发学习、督促学习、促进学习、检验学习的系列行为；2个转换：教学是教与学的活动，也是信息的流动过程，要完整的完成教学活动，必须经过两次转换。第一次是从教师的“教”到学生的“学”；第二次是从学生接受信息的“学”到学生加工信息后的“会”；3个平台：职教云（电脑端）、云课堂（手机端）、QQ直播。
图2　线上教学模式
（二）在线教学实施
1.拉动师生距离，营造良好在线学习氛围。由于之前上过课的班级，线上开课第一天，一个关于“如何学好EXCEL”的线上讨论话题，引发了学生跟帖“紧跟谢妈妈的脚步前进”，从此也更拉近了师生的距离，课堂气氛也更活跃，课后问问题的学生也比较多。
2.有教无类，关心每一位学生。通过在线回答问题、抽查操作结果、在线操作演示、发练习进度截图等方式，让每一个学生都感觉老师时刻在关注他。既能监督学习，又能检验学习效果。
3.课前课中课后相结合。课前布置预习任务，建立知识
【课题名称】　2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目，课题名称：基于SVM的高职院校课程资源建设及有效性评价研    究——以《条码技术及应用》课程为例，课题编号：ZJGB2016114；2017年中国物流学会物流教改教研课题，课    题名称：基于支持向量机的高职物流信息技术专业课程教学质量评价研究，课题编号：JZW2017062。【作者简介】　谢艳梅（1980— ），女，硕士，
研究方向：物流信息技术。
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点相关讨论；课中师生互动，讲解、演示加课堂练习；课后
学生总结与评价等方式相结合，可选的任务让每个人可根据自身的不同进展情况自主学习和强化练习，课堂上的学生共享屏幕演示、课堂讨论、小组PK、在线答疑等多种师生互动、生生互动的方式，既能活跃课堂气氛、又能激发学生的学习兴趣，还能实现全方位、多角度检验学生的学习效果。
三、在线教学效果初现
图4　课程被调用详情
虽然在较短的时间内建立并完善了excel高级应用课程资源库。但几年来的国家资源库课程建设经验得以体现，课程涵盖面广，难度适宜，知识点准确，实践应用的效果明显，视频总时长294分钟，素材总数313个，在不到三个月的时间内，学习人数2151人，互动总量187401，累计调用本课程的
院校共计18所，效果显而易见。
四、在线教学反思与总结
多年的在线课程建设经验，笔者总结出以下几点
（一）要建立多样化、颗粒化的学生喜欢的课程资源，尤其需要更多的微课和教学视频资源。部分学生没有电脑，学习效果肯定会有影响，但录制的大量操作小视频，能帮助学生可以在手机端观看或在有电脑的条件下跟着练。
（二）课程内容重点突出，知识点要简要精炼，语言浅显易懂。对于大数据专业的学生来说，学会数据分析相当重要，所以在进行教学内容遴选时有必要结合专业特点，重点建设适用的课程内容相关资源，比如Vlookup函数、Index 函数以及Match函数，学懂容易，能学会灵活应用就比较难了，需要有专项案例和训练加以巩固。
（三）要及时了解学生的学习效果。一是批阅每堂课对应的操作练习进行了解；二是“今日课堂”的课后评价环节进行了解；三是每个模块结束都会设计综合项目训练，把零碎的技能点进行综合操作。
当然，受限于线上课堂的教学模式，无法同线下课堂一样实时掌握学习者的学习状态和操作能力，加之此次疫情发生突然，部分学生没有电脑，或网络状况不佳等客观上的问题，是目前在线课堂最难解决的问题。
参考文献
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术专业课程教学质量评价体系研究[J].知识经济，2019（34）：136-137.
[3]　谢艳梅.从高职专业教学资源库探条码技术及应用课程资
源建设[J].物流工程与管理，2017，39（5）
excel线上教学课程
：205-207.
构建既适应警务工作发展需求，又结合高校教学环节的警体格斗教学体系，提升学生的创新精神和实践能力。在整个教学的过程中，教师应当明确理论知识和专业能力培养的侧重点，强化对格斗教学实践的管理和指导，创新教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使他们能够循序渐进地练习，并在实战中有效地使用格斗技能。教师要把理论课、实践课、综合演练课紧密地结合在一起，不能仅仅停留在理论学习或技能掌握的层面。在训练方式方面，教师要充分把握警务技能的形成规律，贴近警务实战需求，构建职业教育特鲜明、实战能力突出的警体格斗教学训练体系。
（三）创新教学内容和教学手段
在警体格斗教学中，教师需要培养学生的思维能力和心理优势，将格斗技术中灵活有效的手段和学生的生理、心理结合在一起，达到实战中瞬间反应的效果。警体格斗是警察体育和警务技能的重要构成，亦是传统格斗运动的延伸。要提升学生的格斗技能，教师就要强调训练过程的科学性、合理性，注重对学生创造性思维能力的培养，而且要让学生切实掌握警察格斗的基本知识、基础动作和实战技能，为实战奠定坚实的基础，通过训练磨练学生的意志品质。在教学内容方面，教师要按照实战需求及时更新，做到简单有效。同
时，还要重视武术基本功的训练，加强“打拿结合、以拿为主”的实战技能教学，强化在实战中“一招制敌”的训练。在教学手段方面，教师要从过去的教学为主向实战训练为主转变，从技术的复杂性和多样化向实践性和单一性转变，突出课程的实用性，培养学生综合应用及战术的能力。
格斗技术是司法警察制服罪犯、保护自己的有效手段，掌握这项技能可以减少警察在警务实战中的伤亡。目前司法警察院校的学生普遍对警体格斗课具有浓厚的兴趣，但警体格斗课程在教学内容方面的衔接性略弱，教学和实践未能有效结合，课程创新实践不足，影响了教学效果。教师应当系统整合教学资源和教学内容，将教学与实战需求紧密结合起来，并不断创新教学内容和教学手段。
参考文献
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[2]　张冰.浅谈在警体格斗课中对学员主动进攻能力的培养
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[3]　王鑫.警体格斗教学中的功力训练探析[J].教育视野，
2010（3）：41-42.
（上接第46页）
图3　课程资源统计

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