钉钉+学习通双平台线上教学的实施与反思
作者：***
来源：《速读·中旬》2020年第02期
摘 要：在“停课不停教，停课不停学”的大背景下，教师的信息化教学能力和学生信息化学习能力都面临着挑战，本文以高职会计专业专业核心课《财务管理》为例，来探讨如何使用钉钉+学习通双平台实现线上教学，并对实施后的效果进行总结和反思，以期对教师的信息化教学能力和学生的信息化学习能力的提高有所帮助。
关键词：钉钉;学习通;线上教学
今年是特殊的不平凡的一年，在这种特殊的时期，对教育教学带来了新的挑战，如何在不降低教师教学质量和学生学习质量的情况下，实现在线教学，进而追求更高水平的教师教学质量和学生学习质量，这条道路任重而道远，需要不断的实践和总结。高职学生综合素质相对较低，在缺乏面授近距离督促的情况下，如何不降低甚至提高学生的学习质量，需要多方努力。《财务管理》课程，作为专业核心课，对学生的要求较高，其次该课程大部分内容需要学生能理解会计算会应用，学生就必须多练来掌握，那么全过程的监控和考核就非常重要。
一、钉钉+学习通双平台线上教学的实施
第一次课要实现几个目标：第一，结合成人学习法则，成人认为有用的东西才学，目的性很强，直接产学结合，定位公司财务经理，根据其岗位市场容量、薪资待遇和必备技能等，让学生了解课程目标和有用性。第二，了解课程框架，根据企业的筹资、投资、营运和分配四个财务活动、各种财务关系以及预测、决策、预算、控制和分析等财务管理环节来展开全书的学习，方便学生点线面的结合，在以后的学习过程中，清楚整体与局部的关系。第三，掌握平台的使用，在以往课堂教学过程中，有使用學习通的部分功能，完全线上教学后，这两个平台的使用要求更加高，钉钉的发起直播、发起视频会议、日程签到、申请连麦、互动面板、标注待办等;学习通的签到、选人、主题讨论、作业、通知等;通过讲解+演示+实操的方式，让学生真正掌握平台的使用，并在以后的学习中进行加强。第四，掌握上课方式，采用课前+课中+课后的方式，课前通过通知的方式下发任务，课中采用直播的方式，课后通过讨论+作业的方式并用通知强调，随着课程次数的增多，逐渐养成学生自觉地习惯。第五，强调考核方式，重过程轻结果，采用过程化考核，简单易懂的内容一带而过，重要的内容分项目练习强化，摒弃单一的期终试卷论。
1.根据学情分析发布课前通知
对于第一次授课的班级，可通过向班主任和其他曾任课老师了解班级整体情况，或根据多年任教经验进行评估;对于非第一次授课的班级，课根据自己以往学年度的上课情况进行综合评估。学情分析是一个动态的过程，并不是一成不变的。
根据学情分析发布课前任务的通知，课前的通知一般情况下在课前24小时内发布，发布太早，学生容易遗忘，对上课效果不佳，并且发布的通知要随时关注已阅读人数，在学生还没有养成看通知习惯的时候，可在班级里多次强调，班委通知，对于常常不看的人可采用点名通知和私聊的方式。发布通知的任务，要简短精悍，如果是视频内容，一般在5-8分钟，不要超过20分钟，跟视频配套的必须要有个讨论或测试，可以是对视频观点的提炼总结，也可以是自己的感悟，单一的视频学习效果非常不佳。尽可能的少发文字资料，增加学生学习的参与感和趣味性，增加课前任务的多样性，例如可让学生通过网络搜索岗位意向，了解目标岗位需求和自身的差距，低头学习埋头苦干，提高自身技能;开启生生互评，让学生对同龄人进行了解，寻自身不足。
2.根据课前任务调整课中教学
excel线上教学课程 教师及时关注课前任务的完成情况，并对其进行分析，决定是否需要对教案进行调整，
是提高难度、降低难度还是保持不变，尤其是针对重要项目布置的课后作业，当错误率很高的时候就要考虑是否重新变更讲解方式重新讲解。
在课堂教学中，一是关注考勤情况，可用学习通或钉钉进行考勤，在不影响课堂教学的情况下，增加考勤的不可预见性，变更考勤时间，拒绝一成不变的考勤方式，同时结合钉钉直播的后台数据，关注学生观看直播的时长，避免考勤流于形式，在一定程度上减少学生刷课的可能。二是关注学生反馈，鼓励学生直播连麦，随时关注互动面板，多鼓励多表扬。课上直播的时候，切忌大篇幅的直接引用视频，引用视频的时候，一定提前把关，提高视频的质量，同时引用的时候要配合教师讲解和重难点强调，以及重要知识点的测试，测试的方式可以多样，直接课上提问，要求学生互动面板回复，或者随机点名学生连麦，或者学习通平台发布测试，都可以。三是尽可能的采用活页式教材，把系统的知识碎片化，在互联网信息爆炸的时代，人们的注意力集中的时间受很多因素的干扰，集中的时间在减少，知识的碎片化可以在一定程度上提高学生的学习质量。
3.根据课中情况发布课后通知
根据课上教学重难点和学生的反馈情况，布置课后作业。良好的课后任务对于课程的
承上启下起着至关重要的作用，对于非重要内容，不必布置课后作业，在一定程度上降低学生的课程压力，如果门门课都有课后作业，节节课都有可有作业，学生的压力就太大了，时间也不允许，高职学生的自觉性更不允许。对于重要的内容，必须布置课后作业，检查学生学习效果，进而调整教学进度，教学重点是学生学会，而不是教。同样的，为了养成学生良好的习惯，及时关注通知已阅人数和作业完成情况，及时在班级提醒学生截止时间。
上一段中说的通知是显性的，还有一种通知是隐性的，那就是根据平台后台数据进行分析，课上是对优秀的有进步的表现好的同学的表扬，那么这个地方就是对表现不好的后进生个别单独私聊了解原因并督促改进。
4.逐步完善过程化考核
随着时间的推荐，过程化考核的优势逐渐凸显，重视全过程综合考评而非单一试卷论。不同的学科，过程化考核有差异，针对《财务管理》这门课程，初步的过程化考核如下：
其中，各项目成绩采用百分制，数据在期末可通过平台导出;项目平均成绩用Excel表格可快速得出;考勤情况可根据平台数据和汇总的教学日志情况给出;课堂表现根据课堂教师助理的数据记录汇总得出;平台使用可通过系统导出;进而可以方便计算平时成绩，以及总成绩。
二、钉钉+学习通双平台线上教学的反思
1.教师的教学态度起着至关重要的作用
教师的教学态度在一定程度上决定着学生的学习态度，学生的学习态度在一定程度上决定着学生的学习质量，学生的学习质量是考评教师教学效果的很重要的一个指标。付出与收获往往是成正比的，线上教学，在不同的教学态度下，成效千差万别。据了解，在线上教学初期，部分老师因平台的不熟练、网络资源眼花缭乱难以挑选、内心抵触等等，各种原因使得部分课程线上教学效果很不理想，有直接给学生发链接让学生自己看的，有直接语音上课的，有直接全程播放视频的。随着时间的推移，教师的信息化能力培训的跟进，大部分老师的信息化教学能力有了很大的提高，线上教学质量也在慢慢的提高。
论文作者作为青年人，接受新事物相对较快，加上内心积极主动学习提高，在开展线上教学之前，就积极提高自身的信息化能力，积极参加各种信息化能力提升培训，并不断操作练习，在进行线上教学初期，就能对平台熟练操作，随着线上教学的推进，作者致力于信息化教学能力的更大提高。在线上教学过程中，加强对平台数据的分析利用，全过程监督学生的学习质量。
2.根据课程教学目标设计课程细节
财务管理作为一门计算较多的专业核心课，作者在进行过程化考核的过程中，对于项目的测试，侧重于计算题，而非选择判断，这个细节很重要，选择判断虽然在平台上进行测试的时候，可以进行自动化评分，节约老师的很多时间，但是这让本就自制力不是很好的高职学生随便应付，达不到考核学生的目的，把考评方式设置为计算，让学生展示計算过程，通过手写拍照上传，可在一定程度上督促学生学习，即使有部分同学抄袭他人，那在抄的过程中也会有所记忆。只是这样老师的工作量会非常大，每一个都需要手动评分，这对老师的要求就很高，需要花费很多课余时间。
3.如何让信息化能力更上一层楼
经过将近半年的线上教学，大多数老师的信息化能力都得到了很大的提高，那么，下一步，能否让信息化能力更上一层楼，多思索，多探索，多实践，多创新。能否进一步降低学生刷课挂课的可能性？能否进一步提高学生的参与感？能否进一步促进课程的理实一体、产学结合？能否在同类课程得到推广使用？能否在其他类型课程得到借鉴？能否对实习学生离校管理有所帮助？
三、小结
钉钉+学习通双平台线上教学，通过课前学习通发布任务通知+课中钉钉直播+课后学习通发布任务通知的方式进行实施，反思教师的信息化教学能力+教学态度+教学效果，反思学生的信息化学习能力+学习态度+学习效果，反思线上教学能否基于目前的现在得到更高水平的发展，致力于为线上教学的进一步发展做出略微的贡献。
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