OMMERCIAL
C A CCOUNTING
124
学科建设
3.主要教学内容与教学活动匹配。将课程内容按照所要达到的“预期结果”以及教学活动贡献度进行结构化处理（见表1）。
四、总结
基于OBE 理念对所得税会计课堂活动的重新构建是一个教学内容、预期结果、教学活动三要素动态匹配的过程：一是根据对教学结果的深入分析精选教学内容，即教学内容与教学结果的匹配；二是明确各种教学活动能使学生达到什么样的状态，着重培养学生哪些方面的能力，即教学活动与教学结果的匹配；三是针对教学内容设计具体的教学活动，即教学内容与教学活动的匹配。在实践中，充分思考上述要素，结合学生特点动态调整教学活动，将传统的以教师为中心的输入型教学转变为以“学生为中
心”的输出型教学
［9］
，才能达到较好的教学效果。【主要参考文献】
［1］ Spady W.Outcomes-based Education ：The way forward
［R］.A presentation to the Western Cape Education Development（M/CD），1999.
［2］ Tucker S.E.Literature Review ：Outcomes-focused
Education in Universities［OB/EL］.Learning Support Network，Curtin University of Technology.lsn.curtin.edu.au/outcomes/docs/LitReview.pdf.
［3］ 王永泉，胡改玲，段玉岗，陈雪峰.产出导向的课程教学：
设计、实施与评价［J］.高等工程教育研究，2019，（03）：62-68+75.
［4］ 施晓秋.遵循专业认证OBE 理念的课程教学设计与实
施［J］.高等工程教育研究，2018，（05）：154-160.［5］ 王南.高级财务会计教学内容的选择与讲授方法的探讨
［J］.会计师，2010，（03）：81-82.
［6］ 刘东利.透视税务会计下的权责发生制［J］.财会月刊，
2009，（07）：8-9.
［7］ 柳秋红.所得税会计资产负债表债务法讲解——归纳法
与演绎法的对比［J］.财会月刊，2014，（04）：125-127.［8］ 李勤.新环境下所得税会计教学探讨［J］.山西财经大
学学报，2010，（s2）：288-290.
［9］ 刘锴，孙燕芳.基于OBE 教育理念的高校教师培养研究
［J］.黑龙江高教研究，2017，（06）：59-61.
［10］ 唐贞，封室伊，张莹.资产负债表债务法下企业所得税会
计难点问题分析及处理技巧［J］.商业会计，2020，（21）：64-68.
会计信息化实践教学模式研究
【摘要】  随着大数据、智能化时代的到来，会计电算化逐步走向网络化、智能化，积极推进会计信息化实践教学改革已成为必然。文章结合J 职业技术学院会计专业会计信息化实践教学模式的现状和存在的问题，提出会计信息化实践教学内容、教学模式改革与创新的思路，以提高会计信息化课程教学质量，培养适应会计专业岗位需求的应用型会计人才。【关键词】  智能会计；会计信息化；实践教学模式
【中图分类号】  F23；G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2020）24-0124-03
刘沁阳  刘长涛（教授）（江门职业技术学院 广东江门 529090）
【基金项目】  广东省高职教育财经类专业教学指导委员会教育教学改革项目（项目编号：CJ201746）的研究成果。
一、会计信息化实践教学模式
J 职业技术学院是2004年7月正式挂牌成立的一所全日制公办普通高等职业院校，为广东省示范性高等职业
院校。学院会计专业被广东省教育厅确定为2018年省级高职教育重点专业，会计专业教学团队是院级“优秀教学团队”，已形成了一支“专兼结合、敬业高效”的师资队伍，在全省同类专业中水平靠前，近
年来产学研能力显著提升，
教学活动、目的与内容匹配表
表1
主要教学内容预期结果（能力）教学活动与方法所得税会计产生原因理论分析能力案例教学、比较分析、
启发式教学方法相结合账面价值、计税
基础等相关概念自学能力、沟通能力基于雨课堂、等平台翻转课堂、比较教学法暂时性差异种类、影响及会计处理分析、归纳能力启发式教学、归纳分析方法
永久性差异、应纳税所得额分析能力、融会贯通演绎法、比较法净利润调整项目专业判断能力角互换、情景模拟所得税会计业务处理流程
实践能力、融会贯通
案例分析、实验教学法
《商业会计》2020年第24期
125
学科建设
COMMERCIAL ACCOUNTING
社会服务能力也有所提升。
会计信息化即利用现代网络技术、现代信息技术等对传统的会计理论进行优化和改革。J 职业技术学院会计信息化实践教学模式如表1—表3所示。
二、会计信息化实践教学模式存在的问题
目前，对于大多数高职院校会计专业教学模式来说，仍然停留在传统的会计电算化教学阶段，对会计信息化实践教学涉及较少，且普遍存在一些问题：首先，在课堂教学过程中，缺乏理论知识与会计实践知识的有效碰撞。会计是一门实践性非常强的学科，需要学生亲身参与、动手操作，才能真正提高学生对于这门学科的领悟，会学会用。但是目前很多会计教师过于重视书本知识的传授，对实践操作缺乏指导性，或者教师本身在实践操作方面就缺乏一定的实战经验，导致学生在校无法真正掌握会计
信息化的操作技能，毕业以后不适应会计信息化工作的需要，难以快速进入工作状态。其次，现有的教学内容和教学模式已无法满足时代发展的要求。随着网络技术、软件应用以及计
会计信息化课程开设现状
表1
序号课程名称学分学时课程目标
主要内容
1计算机
应用基础354使学生掌握计算机基础知识和技能，提高使用计算机处理日常事务的效率和质量计算机发展历史、计算机系统、操作系统、计算机网络、Word 2010文字处理、Excel 2010数据处理、PowerPoint 2010演示文档制作2初级会计电算化472使学生掌握会计电算化的基础知识和基本技能，掌握通用会计软件的操作方法，具备实际工作所需的会计电算化能力会计电算化基础知识、系统初始化、账务系统初始化、账务系统日常业务处理、工资管理系统、固定资产管理系统、应收管理系统、应付管理系统、账务系统期末处理、报表的处理3ERP 供应链应用
（用友）354使学生掌握ERP 供应链的知识，了解企业ERP 供应链基本流程，具备基本的ERP 供应链处理能力认知ERP 系统、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、期末业务处理、供应链管理综合训练
4
ERP 财务应用（金蝶）2excel线上教学课程
36
使学生掌握金蝶软件财务模块知识，掌握金蝶软件的操作方法，具备实际工作所需的财务信息化处理能力金蝶软件系统初始化、账务系统初始化、账务系统日常业务处理、工资管理系统、固定资产管理系统、应收管理系统、应付管理系统、账务系统期末处理、报表的处理5统计基础及Excel 财务分析
236
使学生掌握统计学的基本概念和基本理论，了解
统计的工作过程，熟悉统计的基本分析方法，具
备运用Excel 的统计计算和分析能力
认知统计学和统计数据、统计数据收集、统计整理、综合指标分析、动态分析、指数分析、抽样推断、Excel 在统计数据收集中的应用、
Excel 在统计整理中的应用、Excel 在财务动态分析中的应用、Excel 在
财务分析中的应用等
会计信息化课程校内实习实训室现状
表2
序号实训室名称主要设备
主要实训项目1
会计分岗
实训室
1.电脑60台
2.服务器1台
3.投影仪  1.会计分岗模拟实习2.税务岗位会计3.成本岗位会计
4.审计岗位实务2ERP 实训室
1.电脑60台
2.服务器1台
3.投影仪  1.ERP 财务软件操作2.财务管理实训3
会计真账实操实训室
1.电脑60台
2.服务器1台
3.投影仪
4.打印机10台
5.文件柜10个  1.真账实操实训2.Excel 财务应用3.岗位综合实训4.初级会计电算化4
会计工作场景智慧实训室
1.平板电脑60个
2.投影一体机2台
3.多功能桌椅60套
1.财务管理
2.企业会计实务
课程名称课程类型每班课时数使用线上课程信息网课名称直播互动平台
网络教学实施方式经济法A 理论72智慧职教经济法基础钉钉教师线上教学直播（录播）企业会计实务（上）B 理论+实操72校精品课+微助教
财务会计钉钉使用MOOC+直播（录播）企业会计实务（下）
B 理论+实操72智慧职教财务会计腾讯课堂使用MOOC+直播（录播）财务管理B 理论+实操72校精品课+微助教财务管理腾讯课堂使用MOOC+直播（录播）财务管理B 理论+实操72校精品课+微助教
财务管理钉钉使用MOOC+直播（录播）商业会计B 理论+实操36智慧职教商业会计
钉钉教师线上教学直播（录播）成本岗位会计B 理论+实操72省精品课+微助教
钉钉教师线上教学直播（录播）行业会计B 理论+实操54智慧职教行业会计比较腾讯课堂教师线上教学直播（录播）审计岗位实务B 理论+实操36暂无钉钉教师线上教学直播（录播）审计岗位实务B 理论+实操54暂无
钉钉教师线上教学直播（录播）财务报表分析B 理论+实操
36校精品课+微助教钉钉使用MOOC+直播（录播）真账实操实习C 实操561+X 证书平台智能财税钉钉使用MOOC+直播（录播）初级会计电算化C 实操72MOOC+微助教
会计信息化钉钉使用MOOC+直播（录播）ERP 财务应用（金蝶）
C 实操
36
MOOC
会计信息系统钉钉
使用MOOC+直播（录播）
疫情严重时期（2020年春季）会计信息化实践教学模式
表3
算机技术的发展，对于会计工作人员的职业能力也提出了更高的要求，不仅要掌握会计的基本理论知识以及会计电算化的基础技术，还需掌握软件应用、行为因素以及决策过程等理论。但是目前在教学内容方面，多存在知识点过时或者与实际工作需要不符等情况，学生无法将当前的教
OMMERCIAL
C A CCOUNTING
126
学科建设
学内容直接对接到工作当中，仍然需要进行系统的培训才能上岗。在教学模式方面，仍然延续使用传
统的模式，缺乏多样性。另外，学校的教学软件单一、老化，也是限制会计专业教学质量更好提升的重要因素。再次，由于学校过于重视理论知识的传授，没有严格控制学生的顶岗实习，也没有与相关企业进行校企现代学徒制、订单式、委托式合作培养，导致学生的顶岗实习过程流于形式，无法真正学会会计信息化的实践技能。最后，网络资源课程开发方面，尚没有国家级精品资源共享课程。
三、开展会计信息化实践教学模式的必要性
传统的会计教学模式已经无法满足当前智能时代的发展要求以及会计工作岗位的需要。会计信息化在传统会计的基础上，结合了现代信息技术和网络技术，是一种全新的思想和理念，也是现代智能会计发展的必然趋势。对会计信息化实践教学模式进行研究，探索既适应社会发展的需求、对学生的未来发展也有指导意义的教学内容、教学方法和教学模式，可以为会计信息化实践教学提供具体案例和应用模式，补充相关研究成果，拓展会计信息化实践教学具体模式的理论成果。
一方面，有助于构建现代化的会计职业教育。实践教学是高职教育体系中不可或缺的内容，也对培养学生的职业能力起到了重要作用。通过课题研究，有助于提高培养的针对性和适用性，适应人工智能时代的需求，构建现代化的智能会计职业教育。另一方面，有助于实现学生零距离上岗就业。实践教学的教学体系更加注重对学生实践能力、就业能力和创新能力的培养，实现了以学科知识体系为中心向注重学生的会计信息化职业能力为中心的转变，可以帮助学生零距离上岗就业，增强就业竞争力。
四、会计信息化实践教学模式改革的思考
研究会计信息化实践教学模式，对于学生而言，要使学生获得具有现实性和前瞻性的职业规划，更加注重岗位的合作与分工，培养综合职业素养。对于教师而言，要将岗位要求和技能贯穿于教学过程当中，理论与实践相结合，教学过程与工作过程一致，将课后学习任务与真实工作岗位的任务对接，采用任务驱动教学法、项目导向教学法等，避免理论教学脱离实践教学。
首先，当前学生缺乏的是将会计业务进行信息化处理的能力，这种能力是会计职业岗位所必需的技能，所以会计信息化课程需要围绕岗位需求的技能来建立实用的教学模式。以行业企业会计岗位特点为基本依据，结合现代信息化环境，使实践教学内容的整体结构具有先进性。学校需要与企业相互沟通，一方面将企业的会计师请进课堂，作为学生的实践指导教师，将岗位要求和技能贯穿于会计信息化课程教学过程当中，同时还需要校内专业教师与企业进行交流互通，将岗位要求和技能贯穿于整个教学过程，对学生进行教学指导、考核评价以及技能竞赛。另一方面，组织学生走进企业，进行社会实践，边实践边学习，尤其是利用寒暑假以及连续的时间，组织学生进入校企合作单位进行实践学习。
其次，实践教学应当以现代信息技术为基础，应用技术能力为主线，坚持“教、学、做”合一的基本原则，做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，与职业资格证书及1+X 证书考试紧密衔接。在构建以能
力为本位的培养方案时，以现代信息技术为基础，从职业分析入手，对职业岗位进行能力分析，围绕所需能力形成课程体系和教材体系。
再次，与校企合作单位采用现代学徒制、订单式、委托式等多种培养方式培养学生，为企业“量身定做”人才。学生在校期间应当在规定的时间内在企业进行实习和工作，学习相应的技能，为企业服务，企业则给予一定的报酬。学生毕业以后，合作企业应当按照合同规定，优先接收学生为正式员工，安排工作。这种培养模式，一方面为企业培养出了“量身定做”的员工，大大缩短了企业培养员工的时间，而且“量身定做”的员工工作效率更高，对企业来说具有更大的价值。另一方面，对学生来讲，单纯在校进行理论知识的学习，效率较低，而参与到企业的实习工作中，可以提前感受职场的工作环境，具有更大的意义和价值。
最后，提高网络资源课程开发层次。目前，J 职业技术学院已完成广东省精品资源共享课程2门，校级精品资源共享课程2门，校级视频公开课1门，校级慕课1门，校级网络课程1门，会计专业资源库1个。可以进一步将2门广东省精品资源共享课程建设为国家级，2门校级精品资源共享课程建设为省级，1门校级视频公开课程建设为省级。建设校级慕课5门，校级网络课程6门，进一步完善会计专业资源库。在校学生、已毕业的学生或企业在职人员均可以通过共享资源库进行全面系统的资源检索、资料下载、教学指导等，为学生的终身学习提供全方位的帮助。
【主要参考文献】
［1］ 陈焕娣，段姝，常青.高校管理会计信息化建设问题研
究——基于江苏省S 高校的典型案例分析［J］.商业会计，2019，（18）.
［2］ 祝红艳.高校会计信息化实践教学的设置及优化研究［J］.
陕西教育（高教），2018，（08）.
［3］ 潘中建.会计信息化实践教学模式构建与保障体系研究
［J］.科技视界，2016，（10）.

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。