粤教版中小学信息技术说课稿(7篇)
粤教版中小学信息技术说课稿(精选7篇)
  作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢下面是由小编给大家带来的粤教版中小学信息技术说课稿7篇，让我们一起来看看!
  粤教版中小学信息技术说课稿（精选篇1）
  一、说教材
  1、教学内容
  本节课是华师版全日制普通高级中学教科书《信息技术》，第二册第二章第三节的部分内容。本课主要通过一些实际问题，学习使用电子表格软件制作图表、分析图表。
  2、教学目标
  基于培养学生良好的信息素养的教学理念，根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，我将本节课的教学目标确定为：
  ●知识目标
  (1)能举例描述柱形图、饼图、折线图的特点及使用范围。
  (2)会制作图表，并对图表进行分析。
  ●技能目标
  (1)能够熟练操作电子表格软件制作图表，并对实际问题进行分析。
  (2)初步认识分析数据的重要性，体会图形化表示数据的优势。
  ●情感目标
  通过学生分组、协作、亲自实践、相互交流，培养学生团结协作的精神。
  3、教学重、难点
  ●教学重点：图表样式选择及图表的制作方法和步骤。
  ●教学难点：图表数据的分析及应用。
  二、说教法
  结合教学内容和学生特点，我综合运用了任务驱动法、自主探究法、协作学习法。通过学生自主探究、学习交流，教师评价等方式，让学生在生活中发现问题，创造性地利用信息技术解决问题，培养学生多方面的信息素养
  三、教学过程
  1、教学流程的设计：
  2、教学环节分析
  一)结合教材回顾旧知
  ①展示学生学过的数学课本图片，引导学生回顾数学中已经学过的统计图表的知识，然后提问：常见的图表有那些样式，每种图表有什么特点
  ②学生回答问题(柱状图、饼图、折线图)
  ③教师展示表1(2023奥运会奖牌榜)、(中国奥运代表团奖牌情况表)、表3(中国近一年的CPI和PPI数据表)，让学生回答三个表格分别用什么图表比较合适，学生回答后教师展示，并指出在电子表格中除了上面提到的三种图表样式，还有很多，比如：xy散点图，圆环图等。
  设计意图：
  这样设计的意图在于通过提问、对比二维表格与图表，展示图表直观性的特点，以及不同图表在数据分析中的优势，为学生后面的学习做好铺垫。
  二)创设情景导入新课
  ①高三的学生在高考完以后，学生都需要填报志愿，我们该如何科学的填报好自己的志愿呢
  ②学生回答(首先应了解学校在大学中的排名、学校的专业介绍、学校的招生人数以及该校的录取分数线)
  ③那么我们怎样分析招生人数以及录取分数线等数据呢然后向学生展示表4、表5，表格数据不是很直观，我们如何更直观的看这些数据呢(图表)
  设计意图：
  将填报志愿作为切入点创设情境，能够激发学生对现实问题的关注以及对问题的探究欲望。
  三)任务驱动协作探究
  在这个环节中，我通过三个任务分层次来解决本节课的重点与难点。通过任务一掌握基础知识，通过任务二形成技能，通过任务三进行综合运用。
  任务一：制作湖北10所高校20__年理科招生人数的柱形图，并添加标题。
  ①先请学生根据使用菜单的经验，寻哪个菜单命令可以制作图表。
  ②教师将学生分成3-4人为1组，提示学生打开“表格图形化、xls”文件中的任务一工作表，完成第一个任务。要求：将湖北的10所高校20__年理科招生人数做成柱形图，并添加标题“
理科招生人数柱状图”。
  ③学生运用图表命令，试着完成任务。
  ④教师提示学生注意观察，留心两个问题：
  1)根据图表向导制作图表有几个步骤
  2)图表标题在第几步设置
  ⑤让学生开始自主探索，教师巡视辅导，在学生完成探索以后，用广播功能展示1)制作中的典型问题(如：做出的图表是空的，做出的图表没有标题，做出的图表颜单一，不美观)2)学生优秀作品。让其他学生评价，学生在听取意见以后快速修改。
  ⑥通过实际学习与操作，师生共同总结制作图表的四个步骤以及修改图表的方法。
  四个步骤：分别为“选择图表类型选择数据源数据图表选项图表位置”，修改图表的方法：在图表区单击鼠标右键，选择命令进行修改。
  设计意图：
  教师提示学生观察的两个问题是学生完成任务一的关键，也是本节课的教学重点与难点之一。通过对学生的探索过程以及暴露出来的问题让学生在交流中获取正确的制作方法，这种做法体现了“以学为中心，培养学习者学习能力”的理念。
  任务一是师生共同完成的，仅初步学会了图表的制作方法，还需要学生独立完成制作，并能简单分析图表，所以需要设置任务二。
  任务二：将湖北部分高校的招生人数制作成统计图，能直观显示所占比例。通过图表所反映的数据分析哪几所高校招生比例较大，并说出分析的依据。
  ①在这一环节中：首先要求学生根据任务选择统计图表类型(饼图)，然后选择合适的数据标识，最后根据直观显示，科学分析和表述。
  利用前面的方法，让学生打开任务二工作表，独立将其做成饼图。
  ②学生独立完成，完成后师生评价学生作品。
  ③我们不仅需要做出图表，还要学会从图表中分析数据的方法。请学生观察哪几所高校招生比例较大为什么
  ④学生讨论并得出结论：武汉理工大学，武汉大学、华中科技大学招生比例靠前，这反映出社会对高水平大学的入学需求较大，能够吸引人的原因在于排名靠前的大学有优秀的教师资源和雄厚的办学实力。
  ⑤同学们做得非常好，通过图表的制作，我们基本弄清了各高校的招生计划情况，下面我们还要进一步弄清楚，这些高校录取分数线如何，下面我们完成任务三。
  设计意图：
  任务二的目的是巩固生成图表的方法，掌握饼图制作过程，在此基础上，还要启发学生发现图表中蕴涵的含义。直观的图表有利于发现数据间隐含的信息，借此培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表而且能对复杂图表进行分析。
  任务三：根据华中科技大学和浙江大学历年数据，将线差做成折线图，分析这两所学校线差的特点，预测2023年两所学校的录取分数线。
  1、回顾概念：批次线、最低录取分数线、线差。
  2、利用前面的方法，在一个图表中制作两校线差折线图。
  3、分析两校线差的特点(华中科技大学线差波动不大，而浙大存在大小年现象)。
  4、让学生进行尝试运用华中科技大学历年数据，结合批次线、最低录取分数线、线差进行推理、演算，得出简单的数学模型。
  (预测分数线=批次线+线差均值+误差)
  5、让学生验证华中科技大学往年分数线，并预测2023年录取分数线。
  接下来用简单模型验证浙大录取分数线，我们发现用这个模型验证往年录取分数线误差较大，其原因在于线差变化幅度较大，因此要求学生修正模型，用修正的模型验证，在基本准确后，进行预测。
  我们对于分数线只是一种预测，预测的科学性与准确程度与建立模型的好坏紧密相关，我让学生采用了从特殊到一般再到特殊的探究方法。
  这样设计的意图在于：让学生通过整合数学知识、建立模型，并通过模型去验证问题，培
养他们的探究能力，培养他们的创新精神。
  四)交流总结拓展延伸
  ①本节课，通过三个任务，完成了在创设情景中提出的问题。大家不仅学会了根据表格数据制作图表的方法，还能对图表进行分析，这种方法在以后的生活、学习、研究中会经常用到，我们不仅要学会这三种类型的图表，还要根据实际需要生成其他类型的图表来分析问题。我收集了一个典型地震表，请同学们研究发生地震的日期与农历初一、十五的关系，并将表格第四列数据做成xy散点图，并给出你的研究结论。
  ②课后研究教师给出的问题，在下节课给出自己的研究报告。
  设计意图：
  将信息技术的图表分析与地理知识结合起来，培养学生的学科整合能力，同时加强了知识间的联系，开阔了学生的思路，提高了学生的信息素养。
excel线上教学课程  四、教学评价及思考

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