Unit 5 Working the Land
A Pioneer for All People (Reading)
教
学
设
计
No.6 Jason
Unit 5 Working the Land
A Pioneer for All People (Reading)
(全日制普通高中教科书选择性必修人教版第一册)
No. 16
一、Analysis of Book and Students【教材分析和学生分析】
本单元以农业为主题探讨了一系列与农业相关的热点问题，A Pioneer for All People作为本单元最重要的一篇课文，旨在引导学生从了解农业领域卓有成就的人物入手开展相关主题研究，在这个活动中需要学生阅读，并了解著名农业科学家袁隆平的生平事迹，在内化语言知识获取关键信息的同时深入思考，进一步从“人类命运共同体”的角度理解以袁隆平为杰出代表的农业科学家，立志从事农业领域研究和科技创新，解决的不仅是我国人民的温饱问题，也是整个人类在地球上的生存与发展问题。教学对象为高二年级学生，有一定的英语基础，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构无法理解，需要在老师的带领下，完成阅读，小组合作，复述等教学活动，同时他们的年龄处于自我意识，独立意识觉醒的阶段，能够理解本节课的情感渗透。
二、Design of Teaching Objectives 【教学目标】
（一）Knowledge Aims知识与技能目标
1.学生能够在阅读情境中感知，理解，运用词汇和句子:
(1)Important words (重点单词)：
Pioneer，yields，boost，varieties，conventional crops，vision，envision，etc.
(2)Important phrases (重点词组)：
fulfil one's dream，tackle the crisis，shortage of food, etc.land
(3)Important sentence patterns(重点句型)
a.A hybrid is a cross between two or more varieties of a species.
b.In his dream he envisioned the rice as tall as sorghum with each ear of
rice as big as a broom and each grain of rice as huge as a peanut.
2.读懂并理解介绍人物的记叙文，理解并欣赏其语篇特征。
3.能够通过构词法扩大词汇量。
（二）Emotion Aims情感态度目标
1.了解以袁隆平为代表的农业科学家对我国以及全球农业发展的贡献。
2.了解农业领域中的热点问题，从人类命运共同体的角度和高度理解粮食问题以及农业发展问题。
3.引导学生树立正确的人生观和价值观：少年强则国强，既要仰望星空，又要脚踏实地。
（三）Strategy Aims策略目标
1.Ss learn to use Fast Reading to summarize the main idea of
each paragraph.
2.Ss learn to use Careful Reading to understand the passage better.
3.Listen to the audio to answer the questions and describe.
三、Teaching Key Points and Important points【教学重难点】
1.以教师设计的Brochure为依托，深入分析文本，了解人物特征和成就。
2.激发学生以对袁隆平为代表的农业科学家的崇敬之情，提升对农业发展意义的认识。
3.帮助学生理清介绍人物的记叙文的写作特点，强化学生布局谋篇的意
识。
四、Teaching Aids【教学用具】
视频、音频资料课件教师设计题页（Brochure）词卡
五、【教学过程】
Step 1: Greeting and Leading in
T: How are you, boys and girls?
Ss:Good!
T: I'm very excited because my friend send me a video. She asked me for help. Let’s watch it!
【设计意图：激发学生参与课堂的积极性，通过视频内容设置求助的情境，自然导入课题的同时也能让学生带着任务去学习。】
Step 2：Fast Reading
1.T: Read the passage quickly and match each paragraph with its main
idea.
【设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。】
2.T: What is the writing style of the passage?
学生从以下答案中选出正确选项：
An exposition    A narration√An argumentation
教师带领学生将文章分为三部分：
①Who is he？②What did he do？③What will he do？T: It's a good way to introduce a person, let’s do it the same way as the brochures.
【设计意图：教师讲解人物类记叙文的特点，强化学生布局谋篇的意识。】Step 3: Careful Reading
1.T: Read paragraph1 and 2 to finish the Information Card.
【设计意图：通过Scanning信息填表，训练学生整合信息的能力。】T：Can you act as Professor Yuan？I will ask some students to be interviewers.
【设计意图：为了使学生对袁隆平有更深层次的理解，教师创新性地设计了采访环节，展现了师-生互
动和生-生互动】
2.T：Read Paragraph 3,4 and 5 to answer the questions and finish the mind-map on the brochure.
①Which one is better?
Make larger fields Boost yields in the fields√
教师继续提问What is the answer to the challenging question?学生回

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