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2014年第29期（总第324期）近年来，教育部多次下发的文件中，都强调要重视人才培
养模式的改革。和一般的教学内容、方法、手段的改革相比，培养模式的改革属于“纲”上的改革，而前面的那些改革都属于“目”上的改革。所谓纲举目张，纲目相比，纲的改革是带有全局性的顶层设计改革，对提升人才培养质量有更重要的意义。“3+1”人才培养模式（以下简称“3+1”模式）是目前在我国应用型本科人才培养模式改革中，比较通行的模式，和拔尖人才培养的卓越工程师人才培养模式相比，两者有很多重要的相同点，“3+1”模式可以看作是“卓越工程师”模式在我国的普通版。
“3+1”模式的基本做法是实施校企深度合作，共同培养学生。在四年制本科教学中，前三年在学校内以学校教师为主，主要是讲授理论课和基础的实践课，第四年集中在企业，主要是利用企业的工作岗位、技术人员、设备工具等教育资源，结合学生的职业顶岗工作，完成实习、毕业设计等实践教学环节。从2007年开始，我校试行了“3+1”模式改革，目前已有5个专业完成了该模式试点的4年完整循环。实践证明，该模式在提高人才培养质量和推动教学多项改革中，表现有很多优势。推行此模式改革，要努力克服困难，从主客观上创造条件。还要注意防范可能出现的风险。
一、“3+1”人才培养模式的优势
一是从人才培养的顶层设计上，能保证做到由校企合作制订的人才培养方案，在专业培养目标和培养要求方面，更能符合社会和企业的实际需要。虽然学校在确定专业培养目标和培养要求时，主要是依据教育部制订的《专业目录》，但目录中规定的具体内容也应当随着国民经济的发展和科学技术的进步，及时给予调整。这种同步的适应性变化，在常规的人才培养方案制订中表现不敏感，主要原因是校企信息沟通不畅。实施“3+1”模式，首先就要求校企双方在一起制订人才培养方案，确定人才培养目标和培养要求。方案制订促使专业培养目标和培养要求与企业的实际要求真正对接在一起，否则会直接影响学生在企业一年的顶岗工作，对于订单式培养和对学生有留用要求的企业，更是认真对待培养方案的制订。在我校各试点专业制订的人才培养方案中，对专业的培养目标和培养要求，在面向专业的同时，都突出了职业要求的特点。根据市场的要求，有的专业还衍生出新的专业培养方向，如计算机软件工程专业，衍生出Java和嵌入式两个软件方向，机械设计制造及其自动化专业衍生出数控技术专业方向。[1]
二是提升了毕业生的职业实践能力，做到了人才供需双方的无缝接轨。[2]我校“3+1”方案是将常规的高校毕业生在企业经过一年见习期的实践阶段，纳入学校第四学年的教学安排中。这里关键的是学生在第四学年一年的顶岗工作内容，就是常规学生在企业里做见习技术员的工作内容，如我校软件工程专业学生在大庆达内公司做软件设计，信息管理专业学生在北京中关村文思公司做软件开发，城市规划专业学生在上海、北京等地规划设计院做城市规划设计，数控技术专业学生在哈尔滨飞机制造公司参
与数控编程和操作，市场营销专业学生在内蒙古泉芙蓉酒业公司做营销策划工作。他们的顶岗工作，受到了企业的欢迎和肯定，这也就表现出学生能提前一年基本胜任在企业担任见习技术员的工作。也正因为如此，各试点专业都提出构建实习、毕业设计、就业一体化的培养模式。我校留厂直接就业的学生，平均高达70%以上。
三是带动了课程体系、课程设置、教学内容、教学方法等各教学层次的深入改革。校企合作，可以打破理论脱离实际的瓶颈，推动学校各项教学改革深入发展。
（1）“3+1”模式要求构建核心的专业理论知识体系和核心专业能力教学体系。“双核”教学体系的建立，都涉及到教学内容的取舍，这对学校教师来讲都是难题，如果有需方企业人员参加，就容易解决。如我校软件工程（Java方向）专业，和需方企业一起走出了议而不决的处境，最后确定了密切结合生产实际的双核教学体系，即以掌握Java程序设计语言为主线，结合从单一到综合的工程实际项目，构建了完成一、二、三级实践项目的核心专业能力（设计、开发、检验、维修）的教学体系，精选了包括Java高级网站应用课及开发应用课在内，含五门专业必修课的核心专业理论课教学体系。
（2）为了保证学生顶岗工作的需要，各试点专业都在学校的三年内设置了和顶岗职业接轨的课程，如数控技术专业学生要在校内数控加工中心进行3个月的数控加工编程和操作实训，
浅谈“3+1”人才培养模式的优势、条件和风险防范
java技术员培训
王本永1 周广林2 侯清泉1 赵存友1 曹 贺1
（1.黑龙江科技大学机械工程学院，黑龙江 哈尔滨 150022；2.黑龙江科技大学教务处，黑龙江 哈尔滨 150022）
摘要：在立足黑龙江科技大学教育教学改革实践的基础上，放眼国内发展状况，全面深入地总结出“3+1”人才培养模式七个方面的优势，从企业、学校两个方面提出实施“3+1”人才培养模式改革应具备的条件，指出实施“3+1”人才培养模式改革可能出现的风险和相应的防范措施。
关键词：“3+1”人才培养模式；优势；条件；风险防范
中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）29-0012-03
收稿日期：2014-05-05
基金项目：黑龙江省教育科学十二五规划课题“实施3+1人才培养模式改革的条件、机遇、风险研究”（项目编号：GBC1213049）
作者简介：王本永（1968-），男，辽宁丹东人，讲师；周广林（1961-），男，吉林怀德人，教授。

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