教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM 2020年12月
第50期Dec.2020No.50
线上—线下混合式教学改革探索
张春雷，武精科，沈
威，杨玉顺
（淮阴工学院建筑工程学院，
江苏淮安223001）21世纪是互联网时代，计算机技术的迅猛发展给
各行各业都带来了新的机遇，
高校教学领域与信息化技术的融合产生了线上教学这一教学新模式[１]。2020
年寒假期间，新冠肺炎疫情持续发展，
教育部高瞻远瞩，于2020年1月27日发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求适当推迟春季学期开学时间，鼓励各地利用互联网和信息化教育资源为学生提
供学习支持，保证“停课不停教、停课不停学”[２]
。全国高校积极响应教育部号召，
纷纷出台了疫情期间在线教学的方案，保证教学工作的有序开展[３]。线上教学虽然发展了有一段时间，但全国规模的线上教学还是第一次，这给许多从未尝试过线上教学的高校教师提出了一定的挑战，当然这次线上教学机会也引发了广大教师对于线上教学的再思考和再认识。疫情过后，教育教学回归正常化，高校教师应该如何充分利用线上教学优势并与传统线下教学相结合来达到教育方式
的改革[４]，并最终实现高等教育教学质量的提高，
这值得所有高校教师认真思考。
一、工程地质学课程教学特点和问题从狭义上来看，工程地质学是探究人类工程活动
与地质环境之间相互关系的一门科学，
根据专业的不同，其在课程体系中的重要性也不同，笔者所在单位淮阴工学院共有土木工程和城市地下空间工程两个
专业开设了这门课程，对于土木工程专业，
工程地质学在培养计划中作为一门专业基础课程设置，
而在城市地下空间工程培养计划中工程地质学（与水文地质）作为专业核心课程来设置。
（一）知识点多且碎片化
通过对比不同参考教材，
内容设置基本都包含了矿物与岩石、地层与地质构造、土的形成和工程地质
性质、地下水、对工程有害的不良地质现象、
地基工程地质问题、地下工程地质问题、线上编程课排名
岩土工程勘察等方面的内容，内容多且杂，课堂讲授无法面面俱到。学生提前掌握地质学的一些基本知识是学好工程地质学这
门课程的前提，而这部分内容恰恰可以搬到线上，
在课堂学习之前提前预习和学习。
（二）目前教学方式较为单一
由于工程地质学知识点较多，概念名字基本涉及每章每一节，传统课堂讲授基本以教师为主体，靠教师进行定性讲解和描述，学生参与度不够，学习热情不够高涨，经常出现课上有学生开小差和走神的现象。
（三）教学效果检验方法较单一
对学生进行定期测验了解学生的学习效果是十分必要的，而在实际教学中，开展定期线下测验不太
现实，一方面课程内容多，课时较为紧张，另一方面定期线下测验给教师增加工作负担。
二、线上教学优点（一）不受时间和空间限制
学生可在教师规定截止时间前完成教学内容的学习，学生拥有更大的自主权来合理安排和管理自己
的时间，且学习不受空间限制，
可在教室可在宿舍甚至在操场都可以完成对教师发布在教学平台上的教学内容的学习。
（二）充分利用现有高质量教学资源在各类在线平台上，各类双一流高校及高校的双一流学科教师均发布有高质量教学资源供其他教师选择，这些精品课程资源往往经过了精心设计和制
作，非双一流高校的师生也可以享受到名校资源，
有利于实现资源共享。
（三）学习过程和效果数据化
教师在线发布教学资源，包括学习视频、PPT、头
［摘
要］新型冠状病毒肺炎疫情防控背景下，线上教学为教育部停课不停学的号召提供了保证。通过分析线上教学和线下教学的优缺
点，并以工程地质学课程为例，提出了基于三阶段的线上—线下混合式教学方式，阐述了其实施过程中的具体步骤，以期为数字化学习时代背景下高等教育改革提供一些借鉴。
［关键词］线上教育；线下教育；教学改革；工程地质学
［作者简介］张春雷（1989—），男，山东泰安人，博士，淮阴工学院建筑工程学院讲师，主要从事岩体力学研究。［中图分类号］G642.0
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2020）50-0182-02
［收稿日期］2020-04-26
———以“工程地质学”课程为例182--

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