基于在线开放课程的线上线下混合式教学困难与对策
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来源：《教育周报·教育论坛》2020年第08期
        摘要：随着信息化的迅速发展，教学信息化将进入2.0时代，通过前期MOOC、翻转课堂及翻转校园的探索和实践，在此背景下发展出基于在线开放课程的线上线下混合式教学方法，随着此方法的推广，教学中发现了一些困难，本文提出了相应的对策。
        关键字： 线上线下，混合式教学，困难，对策
        随着信息化的迅速发展，2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。
        在教育信息化的背景下衍生出新型教学方式--线上线下"混合式"教学，其具有如下特征：1.这种教学从外在表现形式上是采用"线上"和"线下"两种途径开展教学的;2."线上"的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动;3."线下"的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于"线上"的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动;4.这种"混合"是狭义的混合，特指"线上"+"线下"，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的"混合"特征的，在广义的角度理解"混合"没有任何意义。5.混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥"线上"和"线下"两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。6.混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，"教"和"学"不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。

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