基于 OBE的线上线下混合式教学模式的探索研究——以操作系统课程为例
摘要：《操作系统》课程作为计算机相关专业的基础必修课，开设多年但仍然面对学生兴趣不高，教学产出不明显等问题。本文提出基于OBE教学理念并结合线上线下混合模式的教学改革新模式，旨在通过重构课程结构，以产出为导向，线上线下结合的课程结构；丰富课堂授课方式，增加课堂讨论与任务实现等方式；创新实验应用案例，有效结合实际应用；完善评价机制等方面的改革，能够有效的提高操作系统课程的教学效果，落实以学生为中心的教学理念和宗旨。
关键词：操作系统原理；OBE理念，线上线下混合
0 线上编程课排名引言
现如今，我国科技产业发展面临“缺芯少魂”的困境，操作系统的发展关系到国家信息安全，新兴的大数据、人工智能等新工科专业都离不开操作系统作为核心系统软件的底层支撑。高等教育要以适应新经济发展的战略视角出发，在原有课程的基础上，加入新元素，以工程教育的新理念、新结构进行人才培养。本文采用成果导向教育（outcomes-based education，OBE）方
式，重点突出“学生中心、成果导向、持续改进”的工程教育理念，克服传统的以知识为导向的授课方式中课堂效率低、学生缺少学习兴趣等问题。使教学效果更符合应用型本科的人才培养方案。
1 课程现状分析
《操作系统》课程对后续专业课程的学习和人才的培养起到关键作用，本课程包含大量的原理机制内容，比较抽象，理论性较强。目前该课程还存在的主要问题有：
1.1 理论教学为主，学生兴趣不高
本课程的教学内容包括操作系统的功能、计算机硬件的管理方法和发展历程，以及为了实现更高效的系统管理所采用的算法。这些原理算法多以理论内容为主，并且抽象术语较多，学生难以理解；课堂所采用的授课方式也多以讲授为主，课程内容过于晦涩难懂，学生很难在课堂集中注意力。同时，操作系统课程的直接应用较难实现，学生在学习过程中从应用成果中获得的成就感不足，最终导致学生以死记硬背应付考试为最终目标，违背了培养应用型人才的初衷。
1.2 教学内容陈旧
信息技术的发展日新月异，操作系统行业领域有很多新设计，如云操作系统、移动端操作系统等。而操作系统课程的教学内容一直停留在讲解基本内容、基本原理以及早期操作系统的设计思路运行机制上面，较少将前沿的研究成果引入教学，使得学生会认为所学知识与实际应用脱节。
1.3 教学方法单一
操作系统课程已经开课多年，多年来都是采用多媒体教学，以幻灯片配合教师口述将重点和难点灌输给学生。这种授课形式，学生参与感不强，思维容易跟不上教师，课堂气氛较为沉闷。无法发挥学生自主学习的主观能动性，教学效果达不到预期。
1.4 考评方式不够全面
操作系统课程考核方式往往为试卷笔试，教师根据学生的答题情况来评定学生对课程内容的掌握程度，从而衡量是否达到教学目标。但这种考核方式具有一定的片面性，只关注学生对知识的掌握程度，而忽略了学生运用所学知识解决实际问题的能力，这种考查方式与我校应
用型本科人才培养的要求有出入。
2 课程改革方案
2.1 重构课程教学模式
通过对操作系统课程特征的分析以及对课程现状问题的研究，本文构建了一个“板书+授课PPT+网络教学平台”三位一体同时结合线上线下混合的教学改革方案。利用授课PPT直观的展示课程内容中重点而又抽象的知识点；通过板书这种传统形式，演示逻辑性强的知识点，让学生可以跟上教师的思路；同时利用开源免费或教师团队搭建的线上网络教学平台，建立题库，方便学生完成作业并进行自测，巩固课堂教学内容。一方面，基于OBE的教学思想，课前通过线上平台将本节课的教学任务布置给学生，使学生成为主动的探索者，而不是被动的接受者。另一方面，线上教学资源作为学生的第二课堂，帮助课堂掌握不足的学生课后的复习工作。三位一体线上线下混合的教学模式，可以有效改善课堂教学效果，提高教学质量。
结合操作系统课程知识点较多的特点，本次教学改革将着力于重整操作系统课程的授课模块，
将分散的教学内容通过思维导图等图谱的方式串起来。首先明确每一部分所要实现的教学目标，根据教学目标设置教学任务，本课程主要围绕操作系统的五大功能来介绍，将每一部分功能作为一个模块，纵向对比，围绕着教学任务，落实OBE教学理念，使学生在学习过程中既能学到知识，又能充分发挥主观能动性。

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