各位评委好，我说课题目是青岛版八年级下册第7课《欲与珠峰试比高》
教材分析：
本课讲授的内容是青岛版八年级下册第7课《欲与珠峰试比高》，内容主要是通过“对折”游戏实例开发“欲与珠峰试比高”小程序，以此来激发学生学习Do循环语句的基本结构、Do循环语句的简单应用两部分内容。循环结构是程序设计中的基本结构，学会使用循环语句是编程的基本功，通过教师的引导，让其自主去感受和领悟。要求学生能模仿范例进行操作，解决一些简单的实际问题。
从知识结构分析，学生已经掌握顺序结构、选择结构、For/Next循环的程序设计语言，能够应用这些基本的思想设计一些解决简单问题的算法、并编写出相应的程序。循环结构是三种程序结构中最难于理解的一种结构。但是，这又是最重要的一种程序结构，后续的算法的设计的教学，都要以此为基础。如何让学生更好、更快的理解“循环”这一过程，是第一个要解决的问题。
学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。（每次
上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。虽然本章内容对学生来说有些难度，但兴趣是最好的老师，相信他们在兴趣的带动下，一定会学好本节课内容。
教学目标：
知识目标：
1 学会使用条件循环语句；
2 了解程序的健壮性
③ 会使用计数器
技能目标：学会使用条件循环语句来解决具体问题 
情感态度与价值观目标：培养利用循环结构解决生活中实际问题的能力和思维的严密性，激发对程序设计的兴趣
重点、难点：条件循环语句的使用
教学方法：什么编程课比较好在教学中，我准备使用演示教学法  任务驱动方式  小组合作探究
的教学方法。
教学准备：自制课件，lanstar多媒体网络教室，编写好的小程序
教学过程：
1、创设情景，提出问题 引入新课
用游戏创设情境：
教师拿出一张A4复印纸并提问：这张纸能对折10次吗？每对折一次，厚度是原来的多少倍？教师演示对折过程，并解释原因？（结果为不成功，因为对折10次后达1024个纸厚）
设计意图：游戏导入，激发学生的兴趣，并迅速集中学生注意力。
教师提问：如果给你一张无限大的纸（纸的厚度为0.5mm），将之反复对折多少次，可超过珠峰高度（8844米）？你相信吗？今天我们通过编写程序让计算机来解决这个问题。
（设计意图：通过一个极有趣的未知问题，引入新课，激发学生探究欲望。）
教师提问：根据上节课学习的For/Next循环语句，大家来分析一下，折纸过程是否构成循环结构，如果构成，初值是什么？循环体是什么，循环结束条件是什么？
（学生积极思考，回答问题。）
下面，让我们来模拟折纸的过程。
分析：假设 h变量用来存放纸张厚度，且初始值为0.5 ，i变量用来存放对折的次数，且初始值为0。即：
h=0.5 
i=0
循环体：
    h=h*2 (每对折一次，厚度是原来的2倍)
    i= i＋1
循环结束的条件：h>8848000  （展示分析过程）
根据以上分析画出流程图：（学生可在课堂练习纸上同步画）
师：那么大家动手试试吧。十分钟后将你遇到的问题提出来，我们大家一起解决
设计理念：通过引入问题情境，展示小程序运行的效果，让学生真切感受到这个小程序的功能是如何实现的。
自主探究，交流分享：将全班同学分成6个小组，每个小组成员先进行自主探究，然后在小组内交流，最后小组派代表汇报探究成果，提出遇到的问题。
合作学习，释疑解难：
哪些同学还有不明白的地方，可以提出来，大家一起来探讨一下。
  生：循环结构的含义与使用方法……
  师：谁能帮他解决一下这个问题？
  设计理念：将学生提出来的问题再抛给学生，实现学生合作学习。
作品创作，展示评价：师：尝试完成实践作业——将自己的程序制作完善，并调试运行成功  。
设计理念：对本节课学习内容进行检测，对学生进行评价；通过完善小程序，检验程序代码的设计严谨与技巧
梳理总结，拓展延伸：课堂小结本节课的学习内容。
师：经过制作这个小程序，我们体验到了电脑程序计算复杂问题的方便。但是，同学们想一下：这个小程序是依靠那个关键知识实现的这个功能呢？
生：……
师：对，就是循环结构，并且是。
设计理念：在引入“条件循环语句”前，让学生通过回顾自己已有知识，发现问题，提出问题，进而解决问题。
实践与创新
 
请设计一个程序，求出从1连续累加到某个最小的数，使它们的和不小于10000.
要求：
1、                界面上包含“显示”按钮，用于显示结果；包含“退出”按钮，用于退出程序。
2、                在代码设计中用到Do… Loop语句。
教学反思
 
因为这节课的知识比较抽象，在以前的学生中运用的少，所以在理解起来对大部分同学有一
定的困难。所以要通过实例来引入，先提高对它的兴趣，增加他们的求知欲，这样在学的过程中才能起到事半功倍的效果。在讲解时一定要注意大家的反映，对于不懂的要反复强调，而且要给出一定的时间让学生吸收，作业要布置他们相对熟悉的事物。整个过程来看，知识目标达到，技能目标和情感目标基本实现。

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