TECHNOLOGY AND INFORMATION
教育与信息化
科学与信息化2019年11月中  125
基于网络教学综合平台的《WEB开发基础》过程性考核方法探讨
孙坤
山东理工大学计算机科学与技术学院 山东 淄博 255049
摘 要 随着教学技术的大跨度发展，教师的教和学生的学不再只依赖每次的课堂两小时。教学设计由传统的讲授式教学向线上线下混合式教学发展。课程考核作为教学设计中的重要环节，其考核形式也逐渐向考核手段的多样化、过程化发展。本文以《WEB开发基础》课程为例，以山东理工大学网络教学综合平台为主要技术支持，进行过程性考核方法的研究与探讨。
关键词 过程性考核；WEB开发；网络教学综合平台
引言
jquery在线库
随着网络环境的日益成熟，智能手机等相关硬件技术的发展，线上教学得到了长足的发展，目前已成长为一种重要的学习手段。各研发机构研发出各类适用于教学的网络学习平台，这些平台有侧重于教学过程管理的，有侧重于视频直播教学的。教师利用这些平台提供的各项功能，辅助完成课程教学，贯穿教学设计中的各主要教学阶段[1]。
高校课程考核从单一的结课考核向过程性考核+结课考核的方式过渡。过程性考核可以监督学生的整个学习过程，发现问题与不足，实时修正课堂教学内容，便于进行课程管理，提高教学质量。过程性考核已被作为教学设计中的关键一环，受到越来越多的重视[2]。
1  研究背景
山东理工大学网络教学综合平台分为web 版和移动版。用户可以通过电脑端和移动端访问。整个平台包含了通用网络教学平台、研究型教学平台、精品课程建设平台、教学播客平台等子平台。在通用平台中，可以进行整个教学过程的管理和跟踪，统计教师教与学生学的相关数据。研究型教学平台可以进行探究式的学习和过程管理，实现师生的协作。流媒体点播平台可以进行视频资料的点播和课程间共享[3]。
《WEB 开发基础》课程涉及HTML 、CSS 、JavaScript 、jQuery 、Ajax 等技术，课程的知识点可以分为三大类：基础理论类知识、设计类知识、程序类知识。内容比较多，对学生的各项能力要求也比
较高。鉴于此，需要借助一些教学辅助平台完成高效教学和考核。
2  过程性考核方法
在利用现有网络教学综合平台进行《WEB 开发基础》课程优化时，尝试了以下几种过程性考核方法。现总结如下：
（1）标考模式在线测试。利用教学活动模块中的试题试卷库栏目和在线测试栏目完成。首先通过Excel 批量导入试题，建立组卷策略，然后新建测试并选择标考模式。这种测试模式以单选题、不定项选择题、判断题、填空题为主，不适合出现大量的问答题和程序设计题。如对于大班授课又无助教的课程含有大量主观题，不利于教师实操，对于需要阐述和编写代码的问答题，可以进行题型的转换。如把写出程序执行效果变为判断题，程序补充变为选择题和填空题。这种测试模式适合基础理论知识的测试。
（2）自测模式在线测试。在新建测试时选择自测模式，设置允许测试的次数。进行测试的目的除了掌握学生当前的学习情况，还有一个目的就是通过测试使得学生发现自己的问题
并解决问题。通过这种模式进行测试，可以测试多次，每测试一次，提高一次对知识的掌握程度，若学生觉得没问题了，剩余次数的测试可以不参与，平台最终会取最高分作为本次测试的最终成绩。全部次数的测试完成后，教师可从平台发布答案。这种测试模式非常适合重要基础理论的测试。
（3）小组项目研究性作业。利用教学活动模块中的研究型教学栏目完成。教师确定项目主题后，首先设置主题基本信息，可包含问题情境、研究方法、成果要求等。其次设置本主题评价指标，包含小组评价和个人评价的指标项目及对应的权重。例如：小组探究的资料与整理、文献综述、讨论是否充分、研究成果、主题难度等[3]。最后设置成果展示模板，添加栏目。例如研究背景、论点论据等。小组成员登录平台可以进行组内进度计划和总体计划的制定，可显示甘特图；可互发站内邮件，在组内论坛完成讨论；可发布组内调查问卷；可实现组内资源共享和成果展示。待小组完成主题后，教师可针对各评价指标和权重给出成绩。在小组探究主题的整个过程中，教师都可以通过平台参与其中、协同工作。这种形式比较适合拓展能力的培养和测试。
（4）阅读指定文章，完成专题研讨。利用教学活动模块中的答疑讨论栏目完成。在栏目的课程讨论区中指定需阅读的文章，可分为精读和泛读。小组经研讨后完成小文章。各小组在讨论区上传完成的小文章并进行互相点评，组内成员负责解决别组所提问题。在这个过程中，教师可以选择一些典型性问题进行解答。最后，由组长完成各组数据的统计提交教师。这种形式比较适合课程基本能力的培养和测试。
（5）课程作业。利用教学活动模块中的课程作业栏目完成。教师发布题目要求，学生通过平台提交作业，可提交文本、图片、视频，也可以提交网页文件、压缩包等。到指定截止时间后，本次作业自动关闭提交，但是可以查看和下载自己提交的内容。课程结束后，可以设置优秀作业，将各次课程作业
按照一定权重导出平台。这种形式比较适合基础知识的巩固与测试。
（6）课堂笔记。利用教学活动模块中的教学笔记栏目完成。按课堂记录学习过程，每节课中或者课后上传学习资料。可以是笔记的文字版、图片版、课堂板书及课堂讨论的记录，也可是本次课思维导图、课堂提出问题的解答等，总之不限形式，只要能说明自己的学习过程 、学习的内容都可以。记录为课堂表现分。这种形式比较适合学生课堂表现的记录与检查。
（7）拓展视频知识考核。利用教学活动模块中的播客单元栏目完成。在视频管理中添加试题，可在观看视频时，给出相关测试题。当教学过程中需要用到视频资料时，可以针对视
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