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ELECTRONICS WORLD ・探索与观察
1  Web前端设计课程现状
信息技术时代，互联网的发展，正
改变着人们的生活、生产方式，Web 浏览逐渐成为人们每天的“打卡”任务。Web 前端是以Web 页面为载体，围绕HTML 、CSS 、JavaScript 基础技术进行展开的技术生态体系。Web 前端设计课程，使学生在网站策划、网页设计、网页制作、网页测试、网站发布的学习过程中，熟悉Web 前端设计的相关规范，明确HTML 、CSS 、JavaScript 的基础知
识和使用方法，为进一步学习Web 前端其它技术打下基础。
现阶段的We b 前端设计课堂教学中，老师依然唱主角，多教学方法配以丰富的现代教育技术，学生平均学习效果虽呈上升趋势，但依然存在不如人意处，主要表现形式如下。第一，部分学生对知识理解的深度不足。课堂案例由代码构成，代码量普遍较大，为让学生在有效的时间内尽可能多学技能，部分教师采用程序填充的方式让学生书写代码，带来的弊端是学生不能多角度、多层次理解问题。第二，部分学生因编程出现问题不能及时得到解决，从而影响了学习的兴趣。当学生程序调试得不到预期结果时，有些学生课堂上不愿意向老师、同学求助，课后又不了了之，日积月累影响了学习积极性。第三，缺乏一定的学习监督机制。学生是否即时完成了老师布置的学习任务，是否真正由自己完成，完成的效果如何，缺乏相应的评判准则。第四，知识不能内化。很多学生虽然学习了课程，但很难设计出让别人甚至让自己满意的作品，不能将个人的想法充分表达并展示出来，即学而不思，欠缺一个自主加工吸收知识的过程。
为进一步奠定课程教学质量提升的根基，实现建设“金课”的目标，将OBE （Outcomes-based Education ，缩写为OBE ）理念引入到Web 前端设计课程
的教学改革中。OBE 理念为人才培养和教育教学带来了一种
全新的质量文化。
2  Web前端设计课程改革
OBE 理念的内涵可用简短的十二字概括，即“学生中心”、“产出导向”、“持续改进”，关注学生通过教育过程所取得的最后学习成果，教学过程活动关键环节应充分围绕学习成果进行运行并建立保障机制。2.1  课程目标
关于学习成果需明确的第一个问题是，我们想让学生取得的学习成果是什么？它的确定应充分综合考虑教育利益相关者各方的要求与期望。
关于学习成果需明确的第二个问题是，为什么要让学生取得这样的学习成果？这是因为预期学习成果的取得则对应学生预期能力结构的具备。
综合上述两个问题的答案，在充分调研Web 前端开发工程师岗位要求和往届毕业生的反馈信息，并结合专业培养方案中课程对毕业要求应起的支撑作用，Web 前端设计课程新的教学目标被细分为三类，分别是知识目标、能力目标、素质目标，具体描述如下。知识目标（目标1）：紧跟Web 前端设计的发展趋势，熟悉Web 前端设计规范，熟练掌握HTML5、CSS3、JavaScript 的基础知识；能力目标（目标2）：精通Web 前端设计基本技能，能熟练使用开发工具合理应用HTML5、CSS3、JavaScript 设计和制作网页；素质目标（目标3）：恪守网络信息发布与传播的基本规范和相关法律法规，能顺利地与教师、同学进行网页的交流和讨论。其中，目标1支撑的毕业要求是工程知识，目标2支撑的毕业要求是设
计/开发解决方案和使用现代工具，目标3支撑的毕业要求是职业规范和沟通。2.2  课程内容
“金课”不仅要促进学生知识的获得、能力的发展、素质的养成，还要培养学生解决复杂问题的综合能力，该能力的培养需贯穿课程整个教学过程活动的设计，总的设计原则体现以学生为中心和复杂工程问题特征，具体形式灵活多样。
在融入OBE 理念的课程目标指导下，以建设网站项目为工作任务，搭建学习框架。首先解构课程内容，分解项目案例，提取典型任务，设计教学单元；然后细化课程目标，设定每个单元的知识点、技能点、素质点；最后整合、序化教学内容，构建出课程内容体系。新的Web 前端设计课程内容共分9个单元，分别为：Web 基础知识、网站策划、网页文档创建、网页内容编辑、网页样式创建、网页样式设计、网页元素定位、网页交互、网站发布。
web前端毕业设计新颖题目
针对每个课程目标，须配套设置能支撑其实现的教学环
重庆第二师范学院  李宗剑
OBE 理念下的Web
前端设计课程教学改革

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