围绕中心意思写作文教学设计
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围绕中心意思写作文教学设计
这是围绕中心意思写作文教学设计，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
围绕中心意思写作文教学设计第1篇
我们的课堂应该怎样教呢？我思索着自己的课堂，存在这着很多问题。
一问：我的课堂究竟让学生学到了什么
这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，我的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的40分钟才有效啊！
二问：这样的堂课学生收获了没有
我应该学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。要从学生的学习状态入手，一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？
三问：我要通过什么方式让学生得到的
学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，
但是，实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。
课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子，这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。
四问：有没有比这堂课更有效的教学方法
types是什么意思这应该是一个更高层的反思，也是一个更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。教师应该学会这一技巧，敢于与名师比，
与特级教师比，取长补短，为我所用。新课程在推进的过程中，各地经常举办同题教研活动，这是不同教学方法展示的平台，是不同教学个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。
围绕中心意思写作文教学设计第2篇
今天，我讲授了习作《围绕中心意思写》，这是部编版语文六年级上册第五单元习作，本单元是习作单元，语文要素是“体会文章怎样围绕中心意思来写”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。
课堂伊始，我们先回顾了如何围绕中心意思写：可以围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻印象。这是一个很重要的方法，所以开始上课时先回顾。接着，从汉字丰富的内涵文化导入新课，引出“甜”“乐”“泪”“暖”“悔”“望”“迷”“妙”“变”“忙”“寻”“让”十二个字。学生交流感受最深的一个字。我重点指导了“甜”、“望”、“忙”和“泪”四个字。“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。“望”既可以表示看的动作，又可以表示愿望，当时有学生提到了“希望”“失望”，我对希望给予了肯定，对失望提醒学生可以联系“泪”或者是“苦”来写。“忙”字探讨了忙的背后是什么，学生谈到了付出、辛苦、努力，我给予肯定，同时引出其实还有爱和责任。也让学生正确看待“忙”。“泪”
除了伤心的泪，还有成功的泪、幸福的泪。这个时间长了一些。
下一个环节确定中心，列出提纲。我先带领学生学习了自作例文《小站》的写作方法，之后学生列出自己的提纲，写做之前又学习了习作例文《爸爸的计划》学习了选取不同的事例围绕中心写、重点部分写
得详细具体些。用了一节课时间。若果再讲，我会把学习例文放在一起，高效一点，然后学生思考写作内容、列提纲。
之后我在立意方面给予指导，文章的立意很重要。想要表达的中心意思是什么，一定要先确定。在构思方面，注意开篇点题或者开头生动有趣吸引读者，首尾照应等。当一个自然段想表达一个意思时，注意运用中心句。讲清要求后学生下笔写作文。
通过本次习作，我也感受到，围绕中心意思写一篇作文，结合课本上的习作例文真的是很有必要，但是在打开学生思路时，真的需要调动平时的生活经验。
围绕中心意思写作文教学设计第3篇
1、读习作的要求，回顾，围绕中心意思写，可以从不同方面，不同事例来写，还要把重点的部分写清楚。
2、玩游戏。我说你猜。
一个小朋友背对黑板，黑板上写上教材中列举的字。其余的小朋友说出围绕这个字可以写的材料。猜字。
3、选择一个字，自己列提纲。
4、小组分享，讲述事例。
5、全班交流，出示例文，修改提纲。

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