十六进制数与二进制数 的对应关系
十六进制数与二进制数 的对应关系
位3
位2
位1
位0
十六进制值
十进制值
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
1
0
2
2
0
0
1
1
3
3
0
1
0
0
4
4
0
1
0
1
5
5
0
1
1
0
6
6
0
1
1
1
7 二进制与十六进制的转换表
7
1
0
0
0
8
8
1
0
0
1
9
9
1
0
1
0
A
10
1
0
1
1
B
11
1
1
0
0
C
12
1
1
0
1
D
13
1
1
1
0
E
14
1
1
1
1
F
15
十六进制用作二进制数的简化表示
这种数制包括十六个符号，即0、
1、2、3、4、5、6、7、8、9、
A、B、C、D、E、F。
十六进制的基数是16。字母A至
F对应十进制中的数字值10至15。
用一个一位的十六进制数字可以表
示一个四位的二进制数 .
        从二进制数值转换成十六进制数值时，把二进制数值的各个四位组转换成十六进制数值，然后连在一起书写即可。
      例如，将二进制数值1101 0111转换成十六进制数值时，第1个四位组（1101）对应于十
六进制数值D；第2个四位组（0111）对应于十六进制数值7。把这两个结果合并在一起，就可以得到十六进制数字D7。
教学程序及设想
1引入把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思
2 由实例得出本课新的知识点
3 讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
4 能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5 总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
6 变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
8布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
                 

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