不同进制之间转换的网络课程的教学设计
[摘要] 随着信息技术的迅猛发展，设计和开发优质的网络课程成为当今远程教育中面临的一个重大课题，做好网络课程的教学设计，是网络课程开发的关键。本文以不同进制之间转换作为网络课程设计内容，采用迪克·凯里教学设计系统化方法模型，从需求分析、教学分析、学习者和学习环境分析、编写绩效目标、开发教学策略五个模块进行教学设计。
[关键词] 网络课程；教学设计；迪克·凯里系统化方法模型
近年来，随着信息技术的发展，网络教学成为继传统教学之后又一有效的教学方式。网络教学具有不受空间限制、信息互动交流和优势资源共享等特点，为学生的学习创建了广阔而自由的环境。因此，网络课程设计与开发的好坏，直接关系到学习者的学习效率和学习质量，网络课程的开发需要教学设计理论的指导，做好网络课程的教学设计，是网络课程开发的关键。
下面以不同进制之间转换作为网络课程设计内容，采用迪克·凯里教学设计系统化方法模型（如图1所示），从需求分析（确定教学目标）、教学分析、学习者和学习环境分析、编写绩效目标、开发教学策略五个步骤对整个教学过程进行系统化教学设计。
在线二进制转换一、分析学习需求，确定教学目的
在教学设计过程中，最为关键的就是确定教学目的，而学习需要是学习者目前的状况与期望的状况之间的差距，分析学习需要的目的是确定教学目的。
当今社会，计算机几乎普及到每个家庭，多数人渴望了解计算机，并通过计算机传递信息，但不知信息在计算机中是如何表示的，所以让更多的人了解计算机中信息的表示方法及表示方法之间的关系是有必要的。
部分学生通过学习前面的内容，虽然初步了解了计算机基础知识，知道了信息在计算机中是用二进制编码表示的，很难理解这种表示方法和日常生活中的十进制，专业人员常用的八进制、十六进制之间的关系，以及是如何转化的，这部分内容是计算机中信息表示中的重点内容。基于以上情况，笔者根据计算机应用基础课程的教学大纲和学生的学习需求，设计了第二节的内容，让学生更好领会并应用计算机中不同计数制之间转换的规则与方法。

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