尊敬的各位评委老师：
大家好，我说课的题目是《子程序调用》，下面我将从五个方面展开说明本节课的教学设计。
一、教材分析
本节课选自中国劳动社会保障出版社出版的《数控车床加工工艺与编程》（第二版）的内容。是以模块的方式编写的，有利于培养学生的数控编程与加工实际技能。其不足是知识点零散，不利于学生系统掌握知识。而本节课我是在第五模块多槽加工的基础上，特设的、独立的一节内容。因为多槽加工的核心指令就是子程序的调用，第七模块复杂零件加工也需要调用子程序。这样把子程序调用设计成独立的一节内容，能使学生对指令的运用触类旁通，有利于学生系统的理解知识点，弥补了模块教学的不足，使用子程序调用指令，可以有效简化编程，节约时间，降低操作失误。
【学情分析】：我所教授的对象为数控专业二年级的学生，他们具备一定的数控编程基础，其动手能力强，思维活跃。但自主学习的意识有待于进一步提高，因此在教学中
我科学地安排“教、学、练”相结合的步骤，注重学生潜力的开发。营造平等、宽
松的学习气氛，让学生快乐的学习，自主的探究。
【教学重点、难点的确定】：在深入分析教材的基础上我将教学的
重点确定：掌握子程序指令的格式及编程方法。通过零件的仿真加工，能够体会加工程序中的各种指令代码的作用，使学生动手能力得到较大的提高。运用“子程序嵌套”进行程序编写是本节课一个的难点
在编写子程序时要考虑程序之间的衔接问题，对初学者来说，如何运用“子程序嵌套”进行程序编写是道更高的“门槛”。
二、教学目标的确立：
根据职业教育：以就业为导向、以能力为本位、以技能为核心的指导思想。我将教学目标确定如下：
【知识目标】明确子程序应用场合，掌握子程序指令格式及编程方法。
【能力目标】培养学生的创新思维能力，通过零件的仿真加工将知识转化为实践操作的能力。【德育目标】培养学生积极探索、团结协作的科学精神；培养学生严谨、认真的做事态度
第三教法与学法：
【教法】大家都知道，科学合理的教学方法能使教学的效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，因此我对教材内容进行优化整合，采用理论实践一体化教学模式，给学生提供动手的环境。我主要采用动画演示、小组讨论、探索发现等教学方法，配和实物讲解和多媒体演示的教学手段。目的是充分调动学生的学习热情，使学生真正成为学习的主人
【学法】在学法的运用上，让学生从主动参与、自主探索、协作学习等方面培养学生的学习兴趣，培养了学生驾驭知识和自主创新的能力。为学生将来的职业发展奠定良好的基础。
第四部分：说教学流程
本节内容安排在两个连续课时内完成，分五个环节分别是：问题情境引入；学习新知；课题实训、实训小结、课题的拓展延伸
【第一个环节：创设问题情境，引导学生思考】：5－10分钟
我首先向学生展示了第一个零件，零件1.引导学生观察思考，这个零件的结构特点是什么？用以前学过的指令能不能对零件①进行程序的编写？
学生编写程序时会发现由于零件中有三个尺寸完全相同相同沟槽，所以程序中会出现三组重复的程序段。启发学生能否采用一种非常简捷方式来代替这种繁琐的编程方法，引出所要讲
授的课题——子程序调用。
【第二个环节：学习新知】：10－15分钟
我顺理成章的给出第一个知识点子程序含义：重点学习了子程序的调用指令和编程方法，在讲解编程方法时，我采用了动画演示的教学方法。其具体的操作步骤为：在零件①这个程序中学生已经分析出有三组有规律、重复出现的程序段。可以把其中的一组程序段从主程序中单独拿出来，作为子程序。在需要切第一个槽时侯，我引导学生用指令对这组子程序进行调用，例如：M98P0022，表示调用子程序一次，来加工第一个槽。对剩余两个沟槽的加工程序学生能够根据前面的方法很顺利的完成子程序调用。在这一环节中，启发学生观察、思考，避免生硬的说教，使知识的讲解过渡自然、衔接紧密。我的
【第三个环节：课题实训】：30－35分钟
这一环节是教学过程的核心环节，根据循序渐进的教学原则，我把本环节分四步实施：教师仿真演示后学生练习巩固，教师带领学生进入到下一个课题探索中去、对于难点问题进行小组讨论并且教师巡回指导、最后进行小组比赛进入课题验收阶段。我们具体来看一下这四个步骤：
第一步：教师演示、学生练习
为了让学生加深理解前面所学知识，我对零件①进行了仿真演示，展示刀具的运行情况。通过仿真演示，吸引学生的注意力，使其对新知识产生好奇心，这时引导学生对本课题进行仿真练习。通过练习，使学生完成了由理论知识向实践能力的过渡。这时我适当的增加了课题的难度，带领学生进入下一个课题的探索中去。
第二步、自主探索、教师点拨
这是我为学生准备的第二个零件，要求学生能够分析出
1、零件②与零件①结构特点上有哪些异同？
2、采用调用子程序指令怎样编写加工程序？让学生带着问题进入自主探索阶段。
经过分析学生能够得出：与零件①相比，该零件有两大特点1、除了有10个尺寸相同的沟
槽外，还增加了槽的间距也相同的加工要求
2、从槽顶到槽底的直径差为20mm，属于深槽加工，加工中
要考虑断屑和排屑问题。
深槽加工是难点问题，是最困扰学生的问题，会使学生产生畏难情绪，我按照从易到难的教学规律，先引导学生解决第一个问题。根据零件①的编程思路，学生很快编出程序，学生会发现在这个程序中，G00 W-9；M98P2000重复出现了10次，该如何解决这个问题？经过分析学生很快出了答案，在这个程序中，只要把G00 W-9这个指令扩容到子程序O2000中，把调用次数变为10次。就可以解决这个问题。
并且学生能够总结出：这种编程方法不仅解决了刀具纵向切槽，同时又解决了刀具轴向等量移动两方面的加工要求。
第三步、小组讨论、巡回指导
在深槽加工中，断屑和排屑是必须要解决的难点问题。在仿真加工中要强化这种意识。因此，我采用分组讨论的形式。根据学生的学习基础，采取优势互补的原则、合理搭配分组，讨论深槽加工中断屑和排屑的问题。对于一些常识性的问题，学生能很容易得出结果，而每次的进刀量和退刀量、学生很难准确计算出具体数值。而数值的确定正是突破难点的关键。我适时地引导学生先画出深槽加工路线图，从出等量关系入手，采用分层切削的方法。并且我通过一个小动画形象的演示了深槽加工中进刀退刀的情景。各小组根据这个思路，会继续进行深入分析，经过推算从而得出合理的数值。数值确定后，学生会很顺畅编写出一个新的子程序来解决断屑和排屑的问题。为了使学生对知识有一个完整的认识，引导学生观察整个程序的运行路线。指出这三个程序的关系可以形象的比喻为“祖辈——父辈——子辈”的关系。这时我告诉学生把子程序当中又调用其他子程序的这种编程方法称为子程序嵌套。其实子程
序嵌套就是子程序调用的一个延伸。在仿真实训的过程中使学生又获得了理论知识的提升。为了实现能力目标和德育目标，在零件②加工中我还引导学生思考其他解决方案，可采用G75切槽复合循环指令，能更方便解决断屑和排屑的问题。从而培养了学生创新思维和科学精神。
在一体化教学中，对故障的处理也是学生必备的一个技能。对于图片中出现的提示和警告信息，往往是学生在仿真操作中由于切削深度过深、对刀不合理等原因造成的。教师对于各小组仿真加工中出现的共性故障问题，进行集体指导，指出预防和改进的措施。要做到个别辅导与集体指导相结合，对于接受能力较弱的学生要多加以鼓励，增强其自信心，充分体现因材施教的原则。我在课题实训的
第四步、进行小组比赛、课题验收m98调用子程序格式
各小组派代表上台仿真演示整个加工过程，并说明加工思路，看哪一个小组在最短的时间内顺利完成任务，根据他们的表现，评选出最佳的小组，对表现突出的小组成员给ji予自由上机2个小时的奖励。从而激励学生以更大的热情投入到实训课题的探索中来。最后要求全体学生独立完成零件②整个仿真加工过程。
设计意图：通过仿真加工来验证程序，可加深理解所学知识，在做中学、在学中做，在做与学的过程中培养学生独立分析问题、解决问题的能力。经过以上四个步骤的练习使学生能够掌握了子程序调用的编程方法和仿真加工过程。
【第四个环节：实训小结】8－12分钟
教师提出问题，学生思考回答：
1、什么特点的零件适合编写子程序？
2、编写子程序时应注意哪些问题？
3、在仿真加工中哪些方面不注意会引起故障？
教师引导学生一起归纳：本次实训要点；并再次对有独创见解的学生给ji予
肯定和鼓励.
设计意图：通过由浅入深的阶段训练，能促使学生真正的做到“学、练”结合。教师的积极评价，会强化学生的成功体验。激励学生的创新意识。提高学生的数控技能和职业素养。
【第五个环节：拓展延伸】5－8分钟
圆弧形零件也是学生在数控加工中常见的课题，其加工特点是利用仿形分层的切削方法，子程序中各个坐标点计算更具有独特性。比零件1和2的难度更大，我作为本节拓展延伸的内容。引出下节课要探究的课题，为下节课的教学做好铺垫。要求学生去积极探索、大胆实践，在拓展与创新的学习过程中充分挖掘学生的内在潜能，从而把学生的思维引向一个更加宽阔的空间。
板书的设计：这是我的板书设计，对教学内容进行总结提炼，便于学生理解和运用。
第五部分：课设计体会：
在本节课的教学过程中体现了“理论实践一体化”的指导思想，要求学生：实践前学习理论，理论中仿真实践，实践中运用理论；实践后总结理论。要把理论和实践相互渗透融合，使自己早日成为企业急需的、高素质的、数控技能型人才。以上是我的说课内容，有不当之处请批评指正。

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