中国慕课：下好高教变轨超车先手棋（最新）
识变“互联网+”打破传统教育时空界限
现代信息技术与高等教育教学的融合，演变出大规模在线开放课程，打破了传统教育的时空界限和学校围墙。
互联网、大数据、人工智能等技术快速发展，给全球经济社会发展带来革命性的变化。每一次的科技革命和产业变革，总是伴随着人才需求结构的深刻变化、知识的爆炸式更新、教育形态与资源的极大创新。
现代信息技术与高等教育教学的融合，演变出大规模在线开放课程，打破了传统教育的时空界限和学校围墙。“明者因时而变，知者随事而制。”在西南交通大学校长徐飞看来，2013年，北京大学、清华大学、香港大学等高校加入在线课程平台，尤其是2013年10月中国慕课平台上线，拉开了中国高等教育慕课时代大幕。
6年来，中国慕课从无到有，从小到大，从弱到强，一项共识在实践中日渐凝练：高等教育作为高层次人才的主要供给者、知识创新的主要推动者、文化传
承的主要贡献者，要回应时代需求，就必须创新发展，把慕课建设作为加快中国教育现代化、发展“互联网+教育”“智能+教育”的战略先手棋，推进这场深度融合信息技术与教育教学的课堂革命向纵深发展。
一系列重磅文件如《国家信息化发展战略纲要》《“十三五”国家信息化规划》《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》等相继出台，将教育信息化作为教育系统变革的内生变量，支撑引领教育现代化的发展，推动教育理念的更新、模式变革和体系的重构。
在国家精品在线开放课程主讲教师张小琴教授看来，中国慕课之所以能够短时间内取得迅猛发展与进步，正得益于科学规划，教育部把慕课建设作为振兴本科教育、实现高等教育变轨超车的重要抓手，作为提高教育质量、推进教育公平的重要途径，积极引导和大力推进。
慕课的建设与发展，同样离不开众多高校的参与和支持。如清华大学将积极推进在线教育工作，作为面向未来的战略部署，学校按照国内国际同步、平台课程一体、学校社会协力的指导思想，形成了“一体两翼”的在线教育可持续发展模式。
“我们看到时代快速发展带来了机遇，网络和计算机技术的发展为教育创新奠定了基础，也让我们有了更好的工具、更大的平台、更便捷的方式、更有效的手段将优质的内容呈现给学习者，并借此推进校内教育教学改革。”清华大学党委书记陈旭表示。截至目前，清华大学共建设了251门课程，吸引全社会800多万学习者，其中110门课程获得国家精品在线开放课程认定。
应变用慕课破解质量与公平难题
由中国高校计算机教育慕课联盟打造的“1+M+N”协同教学模式，不仅解决了高校学生互动与课堂讲授间的系列矛盾，而且建立了跨区域跨校在线开放课程协同工作新机制，推进了不同高校间的优质资源共享。
质量和公平是世界高等教育发展的时代主题。随着信息技术与教育教学的深度融合，破解质量与公平的难题，如何用好慕课这关键一招是亟待实践回答的问题。
中国慕课在线登录
在“中国大学MOOC”平台，南京大学“宇宙简史”是一个“爆款”，而且获评“最美慕课”，被推荐在电视台播放。
原因何在？“就在于我们真正以课堂教学方法改革为突破口，在目标、内容和呈现形式上都进行了创新。”中国大学慕课的相关负责人介绍，在建课时注重以人文的视野拓展课程的精神维度，同时与多家单位共同打造融合创新平台，创造性地将专业知识教育与思想政治教育相融合，以科学守望信仰，让思政融入专业。
“当前，我国慕课的体量和应用规模世界第一，已经进入了从量变走向质变的时期。最大的挑战就是把量变成质，把几万门线上课程打造成金课。”北京理工大学计算机学院副教授嵩天说。
在他看来，改变的关键在教师，在于教师如何提升自己的教学能力，如何对自己的学科、课程、课堂进行全方位的教学改革，把每一堂课变得高质量，慕课是最好的抓手。
行动已经展开。信息化教学胜任力证书项目、“教师教学能力提升”课程……为改变高校教育理念，提升教师教学能力，教育部、课程联盟和各课程平台积极开展教师培训活动，到2019年1月，共培训慕课教师29.5万人，其中西部教师4.47万人，有力推动了信息技术与教育教学的深度融合。
不断创新是慕课发展的生命力所在。当前，虚拟仿真技术、5G、全息投影等技术正越来越多地应用到中国慕课的建设中，助力慕课质量提升。
“虚拟仿真实验项目的初衷，就是通过‘智能+教育’把实验搬进课堂，让工程进入课堂，特别是让超级大工程进入课堂，为工程教育提供平台，为人才培养提供平台。”虚拟仿真实验教学创新联盟副理事长、天津大学副校长王树新说，虚拟仿真实验解决了传统实验教学中“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”等老大难问题。
事实上，自诞生之日起，中国慕课就把推进高等教育区域和校际公平作为基本价值取向，充分发挥“互联网+”的作用，用优质慕课资源补齐区域和校际人才培养质量差异短板。
从2018年10月起，华东理工大学教授徐志珍开始了远程同步课堂的实践。她没想到，短短一个学期，喀什大学的学生无机化学课合格率达67%，良好以上为27%，15名学生得分在90分以上，一改摸底时只有7人及格的境况，并逐渐向华东理工大学学生的成绩看齐。

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