第41卷第3期2020年6月
湖南科技学院学报
Journal of Hunan University of Science and Engineering
Vol.41 No.3
Jun.2020基于中国大学慕课平台的
SPOC课程混合式教学模式的探索与实践
李艳芳文海英宋梅
(湖南科技学院电子与信息工程学院，湖南永州425199)
摘要：本文基于SPO C的特点和高校课程教学改革的实际，采用线上线下相结合的方式，构建了一种适合专业学科特的混合式教学模式，对该教学模式的实施过程进行了详细分析，并应用于“大学计算机基础”课程教学实践中，取得了良好的教学效果。
关徤词：MOOC;SPOC；混合式教学模式；探索与实践
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-2219 (2020) 03-0083-04
新时代科学技术不断发展，互联网科技与教育 领域相结合形成了一种新的教育形式，即“互联网 +教育”。新技术不断改变教学理念和教学方式并 进而影响着教学效果。大型开放式网络课程即M O O C(Massive O p e n Online Courses)在互联网+ 时代应运而生，是21世纪互联网技术与教育融合 的一个成功案例。世界各地的学习者通过互联网技 术可以随时随地学习，M O O C以其大规模、开放性、在线等内在优势吸引了越来越多的学习者。虽然 M O O C课程学习有诸多优势，但也存在诸多劣势：辍学率高、学习体验缺失、学习效果难以评估等[11。
针对M O O C学习实践中存在的一些问题，哈 佛大学、加州大学伯克利分校等世界名校，尝试了 一种更为精致的课程类型—
—S P O C[2]。S P O C是 Small Private Online C o u r s e的简称，即小规模限制 性在线课程，这一概念被认为是由加州大学伯克分 校的阿曼德•福克斯教授最早提出和使用的。Small 和Private是相对于M O O C中的M a s s i v e和O p e n 而言，S m a l l是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求 的申请者才能被纳入S P O C课程[3]。S P O C小众化 和限制性准入的特点有助于提升学生的学习参与收稿日期：2020—02—11
基金项目：湖南省普通高等学校“十三五”专业综合改革试点项目（湘教通〔2016〕276号）；湖南省教
育厅2016年普通高校教学改革研究项目（湘教通[2016]400-717>。
作者简介：李艳芳（1967—)，女，湖南宁远人，硕士，湖南科技学院副教授，研究方向为计算机应用技术、计算机基础教学。度和互动性，赋予学生个性化的、完整的、深度的 学习体验，也使教师有更多精力洞悉学生的各方面 信息，有利于实现个性化的教学目标，提高校内教学质量[4]。
有学者将S P O C作为M O O C的一种竞争模式，麻省理工学院的阿纳特•阿加瓦尔将S P O C视为 M O O C的一个分支，哈佛大学的罗伯特•卢认为，S P O C已经取代了 M O O C，正迈入后M O O C时代。罗尔夫.霍夫曼认为，“S P O C=Classroom+M O O C”，这表明S P O C是一种融合了实体课堂与在线课堂的 混合式教学模式[2]。
混合式教学是一种注重发挥传统教学和数字 化学习优势的教与学的方式[5]。采用混合式教学模 式可以克服传统课堂学习与网络在线学习的局限 性，将两者优势相结合，将教师的主导作用和学生 主体地位有机地统一起来，充分发挥教师的主导作 用和学生参与学习的主体作用，将学生的自主学习 和协作学习相融合，达到更好的教学效果，以期更 好地培养学生的创造、创新能力。因此，在原有学 习环境的基础上进行扩展，构建新的混合学习环 境，是当前各级各类学校教师需要深入探索和实践 的课题。
1教学设计
中国慕课在线登录“大学计算机基础”课程作为计算机公共基础 课，具有受众面广、应用面广、实践性强、内容更 新快等特点，有先天的线上线下相结合的混合式教 学优势。针对新时代创新人才培养能力的要求，湖 南科技学院“大学计算机基础”课程教学团队在
83

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。